淺談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)

周錦霞

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)工作之一，是學(xué)生積累詞匯量、學(xué)會(huì)表達(dá)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的提升有著極大的影響。隨著新課程改革的深入開展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)方法也產(chǎn)生了一定的沖擊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，創(chuàng)造性地使用閱讀能力培養(yǎng)方式教學(xué)方式，在提高學(xué)生的閱讀速度、增加閱讀數(shù)量等方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀學(xué)習(xí);閱讀課程

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0114-01

在小學(xué)階段，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力方面有著極為重要的作用。特別是在當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也更為關(guān)注如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中通過對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)與養(yǎng)成，從整體上提升學(xué)生的閱讀能力，以此提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力。

1.學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響

在小學(xué)階段，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力方面發(fā)揮作用。

1.1增加學(xué)生的知識(shí)量。

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生知識(shí)積累的黃金時(shí)期，一直以來的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直都是通過閱讀書本上的課文來增加學(xué)生的閱讀知識(shí)積累，又或是教師提供參考書目讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀來增加知識(shí)量。課外閱讀是一個(gè)知識(shí)豐富的天地，廣大小學(xué)生通過課外閱讀，能夠接觸到不同的經(jīng)典作品，這不僅有利于提升他們的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

1.2促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平。

學(xué)生閱讀理解能力的提升，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要作用，中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)承接著低年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)，為高年級(jí)語(yǔ)文的進(jìn)階教學(xué)提供發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中，關(guān)注如何提升小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)成效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著極為重要的作用。在小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，借助于閱讀能力的相關(guān)教學(xué)，可以將借助于閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的閱讀教學(xué)，提升理解能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力。同時(shí)，教師也能夠在閱讀課程上，逐漸提升應(yīng)用閱讀的教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)應(yīng)用，達(dá)到對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。因此，在小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中開展閱讀能力的提升是非常有必要的，具有重要的教學(xué)意義。

2.小學(xué)生中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)策略

2.1從整體上把握閱讀的內(nèi)涵。

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，需要教師從整體上把握閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)涵。在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂閱讀的實(shí)際組織者和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的對(duì)話者兩種角色，雖然教師在閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中的作用是不可替代的，但是閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的主題體是學(xué)生，因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。

2.2增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在推進(jìn)小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生建立起對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是將文章中的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地拆分給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢去接受和理解，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及閱讀的進(jìn)步，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。而在課堂教學(xué)中采用閱讀能力培養(yǎng)，教師要充分優(yōu)化自己的教學(xué)手段。

首先，在閱讀能力培養(yǎng)的課堂上，老師閱讀教學(xué)時(shí)課堂的靈動(dòng)性以及詞匯的豐富性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的影響，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地理解閱讀知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，廣大教師在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，也可以借助于多媒體的手段。比如，一些教師目前都結(jié)合課本內(nèi)容，開展《水滸傳》的閱讀。在這種情況下，教師可以借助于多媒體的手段，來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而引起學(xué)生的閱讀興趣。

2.3選擇合適的閱讀材料。

閱讀能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化和補(bǔ)充，絕對(duì)不是替代，文本的選擇是在教學(xué)過程中最重要、最基礎(chǔ)的課程資源。閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)方法能否高效利用，取決于閱讀文章的選擇。如果對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的文章選擇有偏差，閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大降低。對(duì)于文章的選擇，筆者認(rèn)為首先要符合學(xué)生的水平。如果在選擇文本上閱讀難度偏難，就會(huì)造成課堂上學(xué)生沒讀懂文本。要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來選擇文本。如果文本與學(xué)生的生活相差很遠(yuǎn)，對(duì)寫作背景不了解，文本理解會(huì)很困難。比如，像琦君的散文簡(jiǎn)單流程，同時(shí)也充滿濃厚的情感，就非常適合學(xué)生進(jìn)行閱讀。

最后，選文要經(jīng)典，比如，在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以選擇四大名著的經(jīng)典片段進(jìn)行閱讀，這也能夠幫助廣大學(xué)生開闊視野。

在小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)的應(yīng)用有著關(guān)鍵的教育培養(yǎng)作用，從教師層面要主動(dòng)地關(guān)注如何提升閱讀課堂教學(xué)效果，通過從內(nèi)涵、閱讀興趣培養(yǎng)到選擇合適閱讀材料，以此全面地提升對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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