小學語文作文教學方法創(chuàng)新的幾點做法

吉承趙

摘要：語文學科是社會類課程的核心學科，涵蓋的知識較為廣泛，有利于開闊學生視野，使課堂富有人文氣息，能夠促進學生的全面發(fā)展。作文教學作為語文學科的重要組成部分，對學生閱讀理解能力、寫作能力以及表達能力提升具有直接的影響。但是目前小學語文作文教學方式相對比較落后，對作文教學重視程度不夠，無法有效提升學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0047-01

小學語文作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，其教學成果對于學生的學習來說顯得尤為重要。本文論述了當前小學語文作文教學的現狀，指出小學語文作文教學方法的創(chuàng)新，以供大家參考。

1.新課標下小學語文作文教學的作用

新課標下小學語文作文教學的作用：（1）提高學生的表達能力和語言水平。語文學習的一個重要方向是提升學生語言表達的能力，即從反應自己的思想和行動，與他人進行交流互動的方面進行能力的培養(yǎng)。但社會實踐表明，隨著科技的進步和發(fā)展，許多學生依賴電子產品進行與他人的交流互動，影響自我表達和與他人交流能力的提升，對學生的個人發(fā)展和成長也有不利的影響。而進行小學語文作文教學，是從語言表達能力和語言表達技巧的層面進行學生特定能力的培養(yǎng)，對語言的表達技巧和情感內涵進行深入的剖析，使學生對語言有更加深入的把握。（2）提高學生閱讀理解的能力。作文教學中很重要的步驟是對他人的優(yōu)秀作品進行分析和思考，對文章中表達出的情感內涵進行體驗，確定情感的表達層面后對文章中深化這種情感體驗的語言表達內容和語言表達技巧進行分析和摹寫，使優(yōu)秀的語言表達技巧能夠內化為學生自己的表達能力，在學生的寫作成果中表現出來。因此，對文章中的表達內容進行分析和理解是寫作中的重要內容，而這一教學內容也能夠鍛煉學生的閱讀理解能力，從側面對學生的語言分析能力和內涵理解能力進行提高，使學生在閱讀一篇文章時有意識地對文章中的情感內涵進行體驗，并將這種體驗的表達進行分析和學習。

2.注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識

通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。（1）重視日常口頭作文的訓練。我們在指導學生進行習作時，充分發(fā)揮學生說的這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。通過說不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。（2）在日常中加強學生詞語造句能力的培養(yǎng)。詞語積累、造句是習作的奠基石。教師要提高學生的作文水平，必須在平時加強詞語造句的訓練：①多背多記詞語。讓學生在平時的學習生活中積累詞語。②句子結構要完整：結構完整是造好句子的前提。（3）指導課加強范例的剖析。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題，總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

3.培養(yǎng)學生表達自己心聲，彰顯寫作的實效

假如教師單純將寫作聯系集中于一學期的八次練習是遠遠無法實現對小學生寫作能力鍛煉的目的。提升其寫作水平需要令其經常記錄所見所感。我在三年級上半學期就將四次小的寫作練習制定出來，而下學期也將三次寫作練習制定出來。教師在授課過程中將上述寫作訓練制定出來并不是就達到了訓練的目的，實際上還需要教師在施教環(huán)節(jié)將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，將更多便于其寫作的機會創(chuàng)造出來。閱讀之中將寫作訓練進行滲透也是不錯的方法。依據教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對象提供給學生，令其可以在模仿中進行創(chuàng)造，進而令運用語言能夠有深厚的基礎。可以說，寫作練習應當在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升受教者的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學實踐，學生進行寫作練習的環(huán)節(jié)通常應當要有思考消化的環(huán)節(jié)，我們應當清楚，受教者在上課的時間就寫出令人滿意的練筆很難實現，一些學生也存在寫作為了應付的情緒。所以，應當具備學生負擔不加重的條件下，能夠將這種練習拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時間，之后施教者應當認真評改，彰顯寫作的實效。

4.引導學生多閱讀，增強學生作文能力

閱讀，是寫作學習的第一步。在小學語文寫作教學中，教師要重視閱讀對小學生寫作學習的影響。引導小學生多閱讀，汲取更多的養(yǎng)分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學習中的輸入手段。而寫作，是語文學習中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學生的語文學習過程中，大部分小學生之所以覺得寫作文很難，是因為他們沒有東西可寫，面對一個主題，不知道從哪里下手。更有小學生有自己的想法，但卻不知道如何表達。腦袋里想的是一個意思，表達出來卻是另一個意思。小學生的寫作素材不足，語言表達技巧掌握度不足。而閱讀學習，是一項萬能的學習活動，可以豐富小學生的寫作素材，更可以讓小學生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨立的寫作者。

總之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從激發(fā)他們的寫作興趣、點滴抓起，重視作文的口頭訓練入手，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高學生的寫作的能力。

參考文獻：

[1]程林.探究如何創(chuàng)新小學語文作文分類指導教學[J].教育，2010.

[2]馬堅.小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新模式探析[J].《知識-力量》，2011年.