移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高校在線教學(xué)：挑戰(zhàn)、突破與重構(gòu)

程 靜，彭 騫，2，劉 同，2，陳曉燕

(1．湖北工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 孝感 432000；2．湖北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430062；3.孝感市玉泉小學(xué)，湖北 孝感 432000)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是指移動(dòng)通信終端與互聯(lián)網(wǎng)融合為一體，用戶使用移動(dòng)終端，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地接收并處理信息需求的一種新興業(yè)態(tài)。[1]處在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，教育教學(xué)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融合在所難免。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新概念，對(duì)于現(xiàn)代教育信息化與傳統(tǒng)課堂的整合具有劃時(shí)代的意義。教育部辦公廳2015 年3 月印發(fā)的《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：“堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的混合式教學(xué)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[2]隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備(如智能手機(jī)、Pad、筆記本電腦)的廣泛普及使得移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等新興學(xué)習(xí)方式逐漸被人們熟知和接受。同時(shí)，也給傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)理念都帶來(lái)了很大的沖擊。課堂教學(xué)工作與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合、創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，已成為當(dāng)今教學(xué)工作改革的一個(gè)重要方向。

在線教學(xué)是以電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體為介質(zhì)的一種教學(xué)模式，可以真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制。這種教學(xué)模式早在20世紀(jì)興起的遠(yuǎn)程教育中得到廣泛運(yùn)用，但是遠(yuǎn)程教育的學(xué)生主體是以業(yè)務(wù)進(jìn)修者為主而不是全國(guó)高校學(xué)生。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校線上線下混合式教育模式的研究層出不窮，據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，44.31%的高校學(xué)生愿意選擇線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以上兩點(diǎn)充分說(shuō)明了線上線下混合式教學(xué)必將成為今后教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

在理論研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式等方面展開(kāi)了熱烈的探討。蔡斐成[3]提出了同移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高度契合的微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。王宜艷和孫虎山[4]采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。鄧俏莉[5]提出構(gòu)建基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式。吳代文[6]針對(duì)高職教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)等因素，提出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)模式。劉丹[7]提出基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革的建議。

在社會(huì)實(shí)踐方面，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展已日益深入到人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，在教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新的形式，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，真正掌握和并自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)的教師占比較低，絕大多數(shù)老師依然習(xí)慣地沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與過(guò)程，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用缺乏動(dòng)力和信心。

從世界范圍看，線上教學(xué)已成為不可逆轉(zhuǎn)的教育趨勢(shì)之一。習(xí)近平總書記深刻指出，“隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。這也對(duì)教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求”。[8]因此，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多元的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的課題。

1 地方高校在線教學(xué)情況調(diào)研

為深入了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高校在線教學(xué)現(xiàn)狀，本文以地方高校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)“問(wèn)卷星”展開(kāi)調(diào)研，問(wèn)卷題項(xiàng)包括學(xué)生基本信息、在線教學(xué)學(xué)習(xí)情況、對(duì)在線教學(xué)的態(tài)度和評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷于 2020 年 4 月 5 日至 10日發(fā)放，共回收有效問(wèn)卷404份。

被調(diào)查對(duì)象基本情況。本調(diào)查從男女生比例來(lái)看，男生占到35.4%，女生占到64.6%。從年級(jí)分布來(lái)看，大一、大二、大三學(xué)生所占比例較高，分別為38.37%、34.9%、24.75%，大四學(xué)生所占比例較低，僅為1.98%。究其原因，主要是因?yàn)榇笏膶W(xué)生主要面臨畢業(yè)論文及工作等問(wèn)題，幾乎沒(méi)有線上課程，其線上學(xué)習(xí)主要是查閱資料寫畢業(yè)論文或者線上補(bǔ)課等需求(見(jiàn)表1)。

線上學(xué)習(xí)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們線上學(xué)習(xí)主要使用手機(jī)和筆記本電腦，占比分別為94.8%和75.5%；更多同學(xué)會(huì)同時(shí)使用手機(jī)和筆記本電腦兩種學(xué)習(xí)工具，占比66%。使用臺(tái)式電腦學(xué)習(xí)的占比13.12%，使用平板學(xué)習(xí)的占比10.89%。由此可見(jiàn)，同學(xué)們上網(wǎng)課設(shè)備比較齊全，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為線上授課提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

表1 被調(diào)查對(duì)象基本情況

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中用到了眾多教學(xué)平臺(tái)，其中，中國(guó)大學(xué)MOOC和騰訊課堂使用率最高，達(dá)到90.1%；使用率超過(guò)50%的依次為QQ直播、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、優(yōu)課UOOC，使用率分別為84.16%、73.51%、72.28%、50.99%。雨課堂的使用率最低，為17.82%。通過(guò)對(duì)同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大家使用的平臺(tái)種類非常的多，而且每個(gè)同學(xué)幾乎都是使用很多個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也從側(cè)面反映出大家網(wǎng)絡(luò)授課課程較多且授課方式多種多樣(見(jiàn)表2)。

在眾多學(xué)習(xí)軟件中，騰訊系列產(chǎn)品好評(píng)度較高，騰訊課堂好評(píng)率為46.29%，騰訊會(huì)議好評(píng)率為13.61%，QQ直播好評(píng)率為9.41%，三者合計(jì)為69.31%，中國(guó)大學(xué)MOOC好評(píng)率為15.35%。超星學(xué)習(xí)通好評(píng)率為1.49%(如表2所示)。

表2 學(xué)生們使用和喜歡的教學(xué)平臺(tái)比例

大學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)所用時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們平均每天接受網(wǎng)絡(luò)授課2～4小時(shí)和4～6小時(shí)居多。2～4小時(shí)的學(xué)生占比34.9%；4～6小時(shí)的學(xué)生占比21.48%；還有一部分同學(xué)每天的學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)6小時(shí)，占比20.81%。但同時(shí)也有22.82%的學(xué)生每天的學(xué)習(xí)不到2個(gè)小時(shí)，同學(xué)之間的差距可能由此拉開(kāi)。從側(cè)面反映出大家網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容眾多且豐富。同學(xué)們每天花很多時(shí)間來(lái)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。

大學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于網(wǎng)課的適應(yīng)性，8.91%的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)，65.35%學(xué)生差不多適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，接近75%的同學(xué)已經(jīng)基本適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)生活。18.07%的同學(xué)還需要時(shí)間去適應(yīng)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要提高信息素養(yǎng)，好好適應(yīng)直播課程和錄播課程等在線學(xué)習(xí)方式(如表3所示)。

對(duì)于居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過(guò)調(diào)查顯示，僅有5.69%的同學(xué)聚精會(huì)神，有很高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好；64.6%的同學(xué)表示感覺(jué)一般，有時(shí)會(huì)走神；22.03%的同學(xué)表示枯燥無(wú)聊，很大一部分時(shí)間在走神；甚至有7.67%的同學(xué)表示精神不佳、昏昏欲睡、心情煩躁、靜不下心(見(jiàn)表3)。由此可見(jiàn)，由于缺乏有效監(jiān)督，同學(xué)們居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太理想。

表3 大學(xué)生線上學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)狀態(tài)情況

當(dāng)被問(wèn)到網(wǎng)課壓力是否繁重時(shí)，59.41%的同學(xué)認(rèn)為課程多，作業(yè)也多；32.92%的同學(xué)認(rèn)為課程和作業(yè)相對(duì)適中；僅有7.67%的同學(xué)認(rèn)為課程較少，作業(yè)也少(見(jiàn)圖1)。

由于網(wǎng)絡(luò)或者系統(tǒng)的原因，網(wǎng)課期間會(huì)出現(xiàn)卡頓、清晰度不高等狀況。其中78.22%的同學(xué)認(rèn)為偶爾會(huì)出現(xiàn)；17.33%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)；僅有4.46%的同學(xué)認(rèn)為不會(huì)出現(xiàn)(見(jiàn)圖2)。

圖1 大學(xué)生網(wǎng)課壓力情況

圖2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情況

在網(wǎng)課期間，大學(xué)生會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，比如玩手機(jī)、吃零食、發(fā)呆、睡覺(jué)、看劇。其中頻率最高的是玩手機(jī)，占比59.16%；其次是吃零食，占比54.95%；第三是發(fā)呆，占比53.47%。僅有11.63%的同學(xué)不會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情(見(jiàn)圖3)。

圖3 在線學(xué)習(xí)會(huì)做的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情

對(duì)于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，僅有5.45%的學(xué)生表示每次互動(dòng)會(huì)愿意積極主動(dòng)參與，32.43%的學(xué)生表示大多數(shù)都會(huì)積極參與，29.7%的學(xué)生表示只會(huì)參與感興趣的課程或環(huán)節(jié)的互動(dòng)，28.96%的學(xué)生表示只參與要求必須回答的互動(dòng)，甚至有3.47%的學(xué)生表示從不參與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)(見(jiàn)圖4)。

圖4 主動(dòng)參加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

對(duì)于是否會(huì)按時(shí)按質(zhì)完成線上作業(yè)，53.71%的學(xué)生表示會(huì)按時(shí)按量的完成；50%的學(xué)生表示會(huì)按時(shí)完成，但質(zhì)量并不是很好；11.14%的學(xué)生表示不能按時(shí)完成，因?yàn)樽鳂I(yè)太多了(見(jiàn)圖5)。

圖5 是否會(huì)按時(shí)按質(zhì)完成線上的作業(yè)

對(duì)于線上的直播課或者錄播課來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中沒(méi)聽(tīng)懂或落下的知識(shí)，不可能全部通過(guò)老師面對(duì)面的指導(dǎo)教學(xué)來(lái)解決。從圖8可見(jiàn)，71.04%的學(xué)生看直播回放，65.1%的學(xué)生自己查資料鞏固，49.5%的學(xué)生找同學(xué)幫助，僅有19.55%的學(xué)生及時(shí)聯(lián)系老師答疑(見(jiàn)圖6)。由此可見(jiàn)，同學(xué)和老師之間的溝通交流不夠充分。

圖6 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的途徑

大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果與評(píng)價(jià)。對(duì)于網(wǎng)課期間是否制訂了詳細(xì)的計(jì)劃并執(zhí)行這個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)同學(xué)都制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但僅有5.2%的同學(xué)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且完成的很好；66.34%的同學(xué)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但完成度不高；15.1%的同學(xué)沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃(見(jiàn)圖7)。這也反映出了居家學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督和學(xué)習(xí)氛圍，大家的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是很強(qiáng)。

對(duì)于線上和線下教學(xué)的比較，46.29%的學(xué)生認(rèn)為線下面對(duì)面授課效率更高，42.57%的學(xué)生認(rèn)為線上線下相結(jié)合授課效率更高，5.69%的學(xué)生認(rèn)為線上網(wǎng)絡(luò)授課效果更好，5.45%的學(xué)生認(rèn)為兩者差不多(見(jiàn)圖8)。

圖7 有無(wú)制定并落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

圖8 線上和線下教學(xué)學(xué)習(xí)效果比較

對(duì)于線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，81.68% 的同學(xué)認(rèn)為可以觀看直播回放或視頻學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)理解；72.77%的同學(xué)認(rèn)為錄播類課程可以自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；47.28% 的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)資源豐富；43.07% 的同學(xué)認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；20.3%的同學(xué)認(rèn)為與老師溝通更方便(見(jiàn)圖9)。

圖9 線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在調(diào)查“相對(duì)于教師線下授課，您覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)授課有何不足”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，影響最顯著的3個(gè)方面分別為：82.43%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)期面對(duì)電子設(shè)備，影響視力；69.06% 的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)無(wú)人監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率不高；66.34% 的同學(xué)認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)氛圍。其他方面的不足分別有：59.65% 的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)期久坐，身體疲憊；49.26% 的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)卡頓，會(huì)錯(cuò)過(guò)重要知識(shí)點(diǎn)；44.06% 的同學(xué)認(rèn)為缺乏和老師的互動(dòng)交流；41.83%的同學(xué)認(rèn)為筆記記錄過(guò)于麻煩；37.62%的同學(xué)認(rèn)為課程時(shí)間太長(zhǎng)，且安排不合理；30.2%的同學(xué)認(rèn)為老師灌輸式教學(xué)，提不起興趣(見(jiàn)圖10)。

圖10 網(wǎng)絡(luò)授課的不足

大學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的建議與展望。需要學(xué)校和老師提供哪些幫助？在參與調(diào)研的同學(xué)中，有57.67%的同學(xué)選擇了線上直播授課；58.66%和50.25%的同學(xué)分別選擇了推薦學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)慕課資源；53.22%的同學(xué)希望老師線上解疑答惑，36.39%的同學(xué)希望老師線上監(jiān)督督促，21.29%的同學(xué)希望老師能進(jìn)行學(xué)業(yè)心理輔導(dǎo)(見(jiàn)圖11)。

圖11 需要學(xué)校和老師提供哪些幫助

如何從學(xué)生自身的角度提高學(xué)習(xí)效率？在參與調(diào)研的學(xué)生中，82.92%的學(xué)生認(rèn)為要提高自控力，調(diào)整好自己的作息時(shí)間；74.26%的學(xué)生認(rèn)為要合理分配學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)以外的時(shí)間；68.81%的學(xué)生認(rèn)為要適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式；59.65%的學(xué)生認(rèn)為要合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；26.73%的學(xué)生認(rèn)為要形成學(xué)習(xí)互助小組互相監(jiān)督(見(jiàn)圖12)。大部分學(xué)生積極通過(guò)自我的努力來(lái)克服居家線上學(xué)習(xí)遇到的困難。

圖12 自身要如何提高線上學(xué)習(xí)效率

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高校在線教學(xué)凸顯的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

在線教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把課堂搬到網(wǎng)上，而是有其特殊的教育規(guī)律，特別是大規(guī)模在線教學(xué)仍有許多新挑戰(zhàn)與新問(wèn)題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)“填鴨式”學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生獨(dú)立的分析與探索。在線教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，良好的自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。高校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，具體有如下幾點(diǎn)表現(xiàn)：部分學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是完成度也不高，大部分學(xué)生都沒(méi)有合理地安排和使用時(shí)間，當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)法完成時(shí)，也沒(méi)有在需要的時(shí)候做出及時(shí)調(diào)整和修正。線上教學(xué)學(xué)生完成作業(yè)情況不理想，只有部分學(xué)生會(huì)按時(shí)按量完成作業(yè)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都是被動(dòng)參與課程互動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與課程的主體意識(shí)。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)自制力差。高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)自我控制能力弱，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)不同，82.67%的學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)不高，其中超過(guò)半數(shù)的人會(huì)在上課期間玩手機(jī)、吃零食、發(fā)呆。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。另外線上教學(xué)學(xué)生的狀態(tài)也不盡人意，只有5.69%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)聚精會(huì)神，有很高的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生會(huì)走神，狀態(tài)不佳。大部分學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，注意力容易被轉(zhuǎn)移。

學(xué)生線上學(xué)習(xí)易受外界因素干擾。線上學(xué)習(xí)以手機(jī)、平板和筆記本電腦等移動(dòng)終端作為知識(shí)載體、互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，在一定程度上易受外界物質(zhì)因素干擾。78.22%的學(xué)生在上網(wǎng)課期間都或多或少的出現(xiàn)畫面卡頓、清晰度不高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要是受通訊設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)狀況的影響。網(wǎng)絡(luò)卡頓會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響老師的課程進(jìn)度，除此之外，居家學(xué)習(xí)的環(huán)境也會(huì)影響線上學(xué)習(xí)的效果，82.67%的學(xué)生都認(rèn)同在校線下學(xué)習(xí)的效果更好，在校學(xué)習(xí)課堂氛圍比較好，不易受外界因素干擾。有47.03%的學(xué)生認(rèn)為家庭環(huán)境差，不夠安靜，因此學(xué)生線上學(xué)習(xí)更容易受到外界因素干擾。

長(zhǎng)時(shí)間線上學(xué)習(xí)不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間線上學(xué)習(xí)不僅影響學(xué)生的身體健康，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康帶來(lái)消極影響。調(diào)查結(jié)果顯示，59.65%的同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)過(guò)程中需要長(zhǎng)期久坐，會(huì)造成身體疲憊，82.43%的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子設(shè)備，會(huì)影響視力，容易造成視疲勞，并且在家學(xué)習(xí)期間由于缺乏必要的體育鍛煉，很多學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，因此長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身體健康造成了極大的沖擊。與此同時(shí)，隨著線上課程開(kāi)展數(shù)量以及學(xué)生身體疲憊程度的增加，同學(xué)們易產(chǎn)生“厭學(xué)”“心理焦慮”等其他心理問(wèn)題，在上課過(guò)程中往往會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，由此看來(lái)長(zhǎng)時(shí)間線上學(xué)習(xí)的確不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的消極影響。

線上教學(xué)過(guò)程中師生未能形成良性互動(dòng)。目前來(lái)看，線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式相比，彰顯出很多優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)81.68%的同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)可以觀看直播回放或視頻學(xué)習(xí)資料，72.77%的同學(xué)認(rèn)為錄播類課程可以自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度等。但是，線上教學(xué)在師生互動(dòng)方面問(wèn)題較大，大部分學(xué)生不喜歡甚至不愿意主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：只有5.45%的學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與師生的每次互動(dòng)，29.7%的學(xué)生只會(huì)參與感興趣的課程或環(huán)節(jié)的互動(dòng)，甚至有3.47%的學(xué)生從不參與課堂互動(dòng)。由此可以看出，線上教學(xué)過(guò)程中師生并沒(méi)有達(dá)到良好的互動(dòng)效果，從而導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)知識(shí)的理解大打折扣，因此加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。

線上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐操作能力難以提高。線上教學(xué)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播以及錄播的方式進(jìn)行知識(shí)講授，比如一些基本的理論課程通過(guò)線上教學(xué)可以達(dá)到很好的預(yù)期效果，易于開(kāi)展。但是對(duì)一些實(shí)踐操作課程，比如計(jì)算機(jī)、體育以及實(shí)驗(yàn)課程等，通過(guò)線上教學(xué)卻難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生不能親自操作、練習(xí)，并且缺乏老師指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問(wèn)題，譬如：學(xué)生“聽(tīng)不懂”、學(xué)生“學(xué)不透徹”等，學(xué)生實(shí)踐操作能力得不到提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的路徑依賴，提升在線教學(xué)效果的建議

隨著線上教學(xué)步入正軌，高校注意力從最初穩(wěn)定教學(xué)秩序逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。針對(duì)以上提出的問(wèn)題，提出如下政策建議：

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師在線教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該避免照本宣科，要做好充分的課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)尋求者，具體包括如下幾點(diǎn)：

第一，教師在開(kāi)課前要督促學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)安排各科學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序的進(jìn)行，同時(shí)教師要督促學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第二，在每堂課程開(kāi)始之前將相關(guān)學(xué)習(xí)資料提前發(fā)給學(xué)生，要求提前預(yù)習(xí)，并布置開(kāi)放性預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)題目的同時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)查閱資料和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

第三，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，良好的導(dǎo)課在教學(xué)過(guò)程中往往起到事半功倍的作用，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師除了給學(xué)生傳授知識(shí)以外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在線上教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，每堂課要留出時(shí)間就課程內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，探討學(xué)習(xí)策略以及課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。線上學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，教師更應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流，良好的情感交流與互動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，也會(huì)讓學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)和探討的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)格自律。第一，學(xué)校在線上教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置目標(biāo)管理相關(guān)課程，督促學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況提前設(shè)置在線學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，每堂課程目標(biāo)不易過(guò)多，要將有限的自制力分配給重要的事情，這樣可以使學(xué)生更加專注更加輕松。

第二，提醒學(xué)生在家期間做好飲食、睡眠規(guī)劃，合理的飲食及充足的睡眠能讓學(xué)生做出更多自律的決策，鼓勵(lì)學(xué)生改變拖延懶惰的習(xí)慣，通過(guò)目標(biāo)的量化管理，將大目標(biāo)分化成每天具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己預(yù)設(shè)底線，設(shè)置每天必須完成的任務(wù)。

第三，教學(xué)平臺(tái)可以借鑒“種子習(xí)慣”和“我要當(dāng)學(xué)霸”等軟件的特色，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中限制其他手機(jī)軟件的使用，讓學(xué)生集中精神認(rèn)真上課，強(qiáng)制性減少其他軟件的使用時(shí)間。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該授予教師更大權(quán)限，例如教師可以控制學(xué)生的語(yǔ)音和視頻開(kāi)關(guān)，在上課過(guò)程中可以隨機(jī)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)平臺(tái)和教師的雙向施壓，提高學(xué)生的自制力。

完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，提高抗干擾能力。線上教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)足不出戶即可學(xué)習(xí)各類課程的同時(shí)也具有嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等缺點(diǎn)，信號(hào)不穩(wěn)定會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，地方政府應(yīng)該多渠道籌集資金，在原有的基礎(chǔ)上改善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備裝置，重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和設(shè)施的建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，穩(wěn)定偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。

第二，移動(dòng)、電信、聯(lián)通等三大運(yùn)營(yíng)商要將網(wǎng)課流暢性放在重中之重的位置，保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提前檢查網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，及時(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定；線上教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)生在家學(xué)習(xí)不如傳統(tǒng)課堂模式，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，提高自身抗干擾能力，保持良好的注意力，主動(dòng)調(diào)整或者規(guī)避可以影響自己的事物，盡量尋找安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到獨(dú)處不被打擾的地方，遠(yuǎn)離開(kāi)放嘈雜的環(huán)境。

加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉以及心理溝通。俗話說(shuō)“身體是革命的本錢”，要及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉與心理溝通。首先要加強(qiáng)體育鍛煉，確保每天必要的運(yùn)動(dòng)量；其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)；最后由于線上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生用眼過(guò)度，可以通過(guò)做眼保健操的方式來(lái)緩解視疲勞。另外在關(guān)注學(xué)生身體健康的同時(shí)，心理健康問(wèn)題也不容忽視，首先通過(guò)心理測(cè)試的方式了解學(xué)生的心理基本狀況，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理疏通，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生良性互動(dòng)。要打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的禁錮，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂模式，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特點(diǎn)是以教學(xué)視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源，這與我們當(dāng)下形勢(shì)十分契合，因此要充分利用當(dāng)下豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，切實(shí)推動(dòng)以“老師為中心”向以“學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮有限條件提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。要充分發(fā)揮一切有限條件，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)一些操作性較強(qiáng)的課程，比如體育、計(jì)算機(jī)等，老師可以提前通知學(xué)生做好課前準(zhǔn)備；然后采取線上線下相結(jié)合的方式，進(jìn)行課程講授，上課過(guò)程中老師需完整的操作示范一遍并加以講解，讓同學(xué)們掌握方法和步驟；然后通過(guò)課下作業(yè)的方式，讓同學(xué)們自行操作加以鞏固，并上傳作業(yè)，然后老師再進(jìn)一步進(jìn)行答疑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外像實(shí)驗(yàn)等其他一些實(shí)踐操作類課程，由于缺少器材以及實(shí)驗(yàn)工具，老師可以錄制一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)視頻并加以講解，最后上傳給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)一步學(xué)習(xí)，最后通過(guò)課堂小考核的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高校在線教學(xué)體系重構(gòu)

高校應(yīng)把握發(fā)展趨勢(shì)，提升師生能力、加強(qiáng)平臺(tái)合作、整合資源、更新觀念、加快構(gòu)建在校教學(xué)體系，提高線上教學(xué)質(zhì)量?！熬€上線下混合教育”模式要求：

1)提高師生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，涉及各個(gè)方面的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用。在線教學(xué)模式對(duì)師生信息素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要熟練掌握在線教育技能與教學(xué)方法，學(xué)生也要主動(dòng)適應(yīng)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，調(diào)整狀態(tài)，尋找新模式下有效的學(xué)習(xí)方式。定期對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)，以校為單位，抓好培訓(xùn)后的互動(dòng)交流，打造師生學(xué)習(xí)共同體，提高師生對(duì)線上線下混合教育的適應(yīng)性與掌握度。真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的飛躍。

2)加強(qiáng)與各大主流學(xué)習(xí)平臺(tái)的合作力度。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，近年來(lái)大量?jī)?yōu)秀的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)課資源平臺(tái)不斷涌入，比如國(guó)外主流平臺(tái)(如Edx、Cousera)以及國(guó)內(nèi)主流慕課平臺(tái)(如中國(guó)人民大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星學(xué)習(xí)通)等，這些平臺(tái)不僅擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且還會(huì)帶給師生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，加強(qiáng)與各大主流學(xué)習(xí)平臺(tái)的合作力度，對(duì)于目前線上教學(xué)而言無(wú)疑是錦上添花，同時(shí)也必將推動(dòng)后期高校在線教學(xué)體系的重構(gòu)。

3)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合教學(xué)資源。線上教學(xué)作為當(dāng)下主流教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)化，同時(shí)線上教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，首先要組建一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)力度，提高教師線上教學(xué)模式的熟練度。其次要整合教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同類型課程，分類構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相輔相成的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)線上線下相互融合的良好教學(xué)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4)打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式方法。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)過(guò)程中，教師一味地“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生也處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利局面，因此要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推陳出新，不斷將教學(xué)中心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，通過(guò)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生可以充分利用課前時(shí)間完成學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度?！胺D(zhuǎn)課堂” 模式作為互聯(lián)網(wǎng)催生下的產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，同時(shí)也是對(duì)混合式教學(xué)的完美詮釋。