如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育

杜倩

【摘 要】 在課程改革的背景下，新課標(biāo)把德育教育放在十分重要的地位。在小學(xué)德育教育中，語(yǔ)文是除了《道德與法治》課程之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育最好的載體。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，往往忽略了對(duì)他們進(jìn)行德育滲透教育。基于此，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的策略，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透策略

在新一輪課程改革中，語(yǔ)文新課標(biāo)從情感態(tài)度方面對(duì)德育教育提出了更高的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的教育，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們思想道德修養(yǎng)的提高。要想達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)編纂的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著很豐富的德育教育素材，如各種人物傳記、山水風(fēng)光以及敘事性的文章，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育最好的素材。因此，教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入挖掘教材文章中蘊(yùn)含的德育素材，從情感態(tài)度方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透教育，促進(jìn)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，教師就可以深入挖掘其中蘊(yùn)含的深深的父愛(ài)和母愛(ài)，然后想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中感受到父愛(ài)和母愛(ài)不同的表達(dá)方式，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)和批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想、道德的升華，促進(jìn)他們思想道德修養(yǎng)水平的提升。

二、巧設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行德育滲透

在實(shí)際教學(xué)中，教師要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，還必須巧設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生以具象思維為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而幫助他們更好地發(fā)散思維，理解作者寫(xiě)作文章的意圖，并進(jìn)一步體驗(yàn)作品的意境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。這樣一來(lái)，就能有效拉近學(xué)生與作者的距離，促使學(xué)生深刻體驗(yàn)作者表達(dá)的情感，使他們產(chǎn)生身臨其境之感，從而提高德育滲透教育的效果。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二十一課《大自然的聲音》的內(nèi)容時(shí)，作者就以清新活潑的筆調(diào)向讀者介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音以及動(dòng)物的聲音，在字、詞、句中表達(dá)出了作者對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出這些大自然的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中感受大自然聲音的美妙，從而與作者達(dá)到情感共鳴。這樣不但能提高學(xué)生的審美情操，還能培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感，從而實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透教育。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育滲透教育，不僅需要在課堂內(nèi)進(jìn)行，還應(yīng)該在課外綜合實(shí)踐中進(jìn)行。在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文課程教學(xué)中還必須開(kāi)展課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師就可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。在具體的操作中，教師可以設(shè)計(jì)具有一定娛樂(lè)趣味的、多種多樣形式不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，并借助綜合實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)提高他們的審美能力，升華他們的文化素養(yǎng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。

例如，在完成《風(fēng)箏》一課的基本教學(xué)以后，教師就可以組織學(xué)生自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，然后組織放風(fēng)箏比賽。通過(guò)這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透教育的目的。

四、循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育，教師還必須根據(jù)學(xué)生的年齡段以及他們的性格特點(diǎn)，分階段地進(jìn)行針對(duì)性的滲透教育，以提高德育教育的效果。例如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)，著重培養(yǎng)孩子感受自然之美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感;對(duì)于中年級(jí)階段的學(xué)生，教師應(yīng)向他們滲透做人做事的道理，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨赖哪芰?對(duì)于高年級(jí)階段的學(xué)生，則應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值體系培育，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)他們完善自己的人格和心理，從而更健康地成長(zhǎng)。

綜上所述，德育滲透教育已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革最重要的任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本教育任務(wù)的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)德育滲透教育，應(yīng)該深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，巧設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行德育滲透，借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透。這僅是筆者的一點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)，希望能對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)工作提供參考，從而更好地開(kāi)展德育滲透教育，促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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