小學(xué)英語(yǔ)“待優(yōu)生”成因及轉(zhuǎn)化策略

崔勤

在英語(yǔ)課堂中有這么一類(lèi)學(xué)生，他們智力基本正常，但由于環(huán)境、心理、素質(zhì)等方面情況，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，這就是所謂的“待優(yōu)生”。之所以不叫“學(xué)困生”，是為了充分尊重他們，相信他們，只要給予他們多一些關(guān)注，多一些耐心，多一些等待，他們就會(huì)成為優(yōu)秀生。默默耕耘，靜待花開(kāi)。那么小學(xué)英語(yǔ)“待優(yōu)生”形成的原因是什么呢？我們可以采用什么方法轉(zhuǎn)化他們呢？

一、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析待優(yōu)生形成原因

1.學(xué)生自身因素

學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒(méi)有好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，一碰到題目就產(chǎn)生畏難情緒，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，有些待優(yōu)生缺乏自控能力，愛(ài)玩，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.教師因素

部分小學(xué)英語(yǔ)老師教育教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，課堂上只采用聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、背誦等傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)心理。也有部分教師沒(méi)有對(duì)待優(yōu)生傾注關(guān)愛(ài)，而是一味地挖苦、嘲笑，加重了他們消極、憎恨的情緒，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很不好的影響。

3.家庭環(huán)境的影響

在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育起著不可忽視的作用。然而，部分家長(zhǎng)自身英語(yǔ)知識(shí)缺乏，在英語(yǔ)學(xué)科方面很難對(duì)子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。有的家長(zhǎng)教育理念陳舊，對(duì)孩子灌輸“小學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂”的錯(cuò)誤思想，使得孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，英語(yǔ)成績(jī)令人擔(dān)憂。

二、基于成因分析，采取針對(duì)性對(duì)策

1.學(xué)生方面

（1）確定個(gè)案。在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在英語(yǔ)學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的待優(yōu)生，建立待優(yōu)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。通過(guò)建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)待優(yōu)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，記錄學(xué)生在研究期內(nèi)各個(gè)階段的具體情況，以此觀察、分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，促進(jìn)教師反思與改進(jìn)自身教學(xué)，以便更有效地開(kāi)展研究工作，爭(zhēng)取使得待優(yōu)生成功轉(zhuǎn)化。

（2）舉辦各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)待優(yōu)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)大賽、英語(yǔ)風(fēng)采大賽等。

（3）加強(qiáng)待優(yōu)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，因材施教，有的放矢，幫助待優(yōu)生轉(zhuǎn)化。制定輔導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期要對(duì)待優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)，一學(xué)期至少兩次，期中前和期末前各一次。不定時(shí)、一對(duì)一、有針對(duì)性地輔導(dǎo)，以減少和預(yù)防待優(yōu)生的產(chǎn)生。老師做好相關(guān)輔導(dǎo)記錄。

（4）“眾人拾柴火焰高”——推行合作學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的合作有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，會(huì)加速待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。老師采取“結(jié)對(duì)子”形式，讓學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)待優(yōu)生，提高待優(yōu)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。

（5）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶待優(yōu)生的同學(xué)。根據(jù)每學(xué)期的課堂表現(xiàn)、檢測(cè)結(jié)果等，對(duì)這些待優(yōu)生進(jìn)行評(píng)估，評(píng)比出優(yōu)秀學(xué)生，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與針對(duì)性評(píng)價(jià)。

2.教師方面

（1）提升關(guān)注待優(yōu)生的意識(shí)和能力。

關(guān)注、尊重待優(yōu)生，公平對(duì)待待優(yōu)生?！皵?shù)其十過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”——運(yùn)用成功機(jī)制，耐心地幫助他們，鼓勵(lì)他們多發(fā)言、多表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的“閃光點(diǎn)”，盡量給待優(yōu)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)其取得更大的進(jìn)步。

課前“free talk”。多讓待優(yōu)生走上講臺(tái)，多給待優(yōu)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

（2）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生“舉一反三”的能力。

在單詞教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地滲透語(yǔ)音教學(xué)。教師從單詞的音、形、義上進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞。在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，利用有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)變成津津有味的內(nèi)容。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”——注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在做閱讀短文填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的問(wèn)題中找出關(guān)鍵詞，然后再在文中找答案等，這些指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常必要而且有效的。

（3）加強(qiáng)教師間交流，提升教師自身教育教學(xué)水平。

舉行集體備課活動(dòng)。形成3～6年級(jí)電子備課教案，全體英語(yǔ)老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，加強(qiáng)備課交流和備課能力。

舉行教師公開(kāi)課活動(dòng)。制定公開(kāi)課計(jì)劃，全體英語(yǔ)教師參與觀課、評(píng)課、議課。加強(qiáng)教師間交流，提升教師自身教育教學(xué)水平

積極參加省、市、區(qū)舉行的各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)主題研修活動(dòng)及優(yōu)質(zhì)課比賽或多媒體大賽等活動(dòng)，以賽促學(xué)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平。

3.家長(zhǎng)方面

（1）召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。英語(yǔ)老師和家長(zhǎng)溝通交流孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，重點(diǎn)一對(duì)一和待優(yōu)生家長(zhǎng)交流。在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，加強(qiáng)家校聯(lián)合，為提升待優(yōu)生狀況奠定基礎(chǔ)。

（2）對(duì)上一階段轉(zhuǎn)化成功的學(xué)生及其家長(zhǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生及其家長(zhǎng)繼續(xù)加油。與孩子和家長(zhǎng)共同謀劃下一階段目標(biāo)，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，并制定具體目標(biāo)和措施，家長(zhǎng)和教師共同監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。

（3）指導(dǎo)在家輔導(dǎo)方法。通過(guò)交換電話號(hào)碼、加微信群等方式與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期聯(lián)系，加強(qiáng)家校合作，形成合力，共同努力，幫助待優(yōu)生成功轉(zhuǎn)化。

三、取得的成效

1.教師方面

增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力和科研水平。在實(shí)踐中，老師們積極參與課題研究工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程理念，深挖教材，和同行互相交流，積極探索教學(xué)方法，形成良好的教學(xué)研究氛圍。通過(guò)公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等，提高了教師的教學(xué)水平。在研究過(guò)程中，組內(nèi)成員積極參加各級(jí)別教學(xué)技能比賽，分別獲得省級(jí)微課一等獎(jiǎng)、市級(jí)多媒體大賽一等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2.學(xué)生方面

（1）形成了待優(yōu)生檔案。對(duì)每一位待優(yōu)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄，體現(xiàn)其轉(zhuǎn)化過(guò)程?？偨Y(jié)待優(yōu)生成因及轉(zhuǎn)化策略，為后續(xù)其他待優(yōu)生轉(zhuǎn)化起到借鑒、反思作用，提高待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成效。

（2）我們選取35位學(xué)生為研究對(duì)象，轉(zhuǎn)化條件為：對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣、上課注意聽(tīng)講;英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)?yōu)?0分以上。2016年6月，有10位學(xué)生轉(zhuǎn)化成功;2017年6月，累計(jì)22位學(xué)生轉(zhuǎn)化成功;2018年4月，35位學(xué)生全部轉(zhuǎn)化成功。

（3）形成英語(yǔ)單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)特色。這深受學(xué)生喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，待優(yōu)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。轉(zhuǎn)變“英語(yǔ)待優(yōu)生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”再到“樂(lè)學(xué)”，是每一位英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要有恒心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。