體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段的運(yùn)用

魯飛

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)的難點(diǎn)。體驗(yàn)式作文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在提升學(xué)生作文水平方面具有重要作用，如何提高體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段的運(yùn)用有效性已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵、體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段的運(yùn)用重要性和有效對(duì)策進(jìn)行了思考及討論，以期為廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式作文教學(xué);小學(xué)高段;運(yùn)用;對(duì)策

小學(xué)作文是語(yǔ)言表達(dá)的重要內(nèi)容，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在小學(xué)高段作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)用，采取正確的教學(xué)措施來(lái)提升體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段的運(yùn)用有效性，提升學(xué)生的作文水平。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式作文教學(xué)是指在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景或者再現(xiàn)經(jīng)歷，將作文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生情感，發(fā)展自身能力。體驗(yàn)式作文教學(xué)的主要形式就是體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，有所收獲，并促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展和體驗(yàn)的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段中運(yùn)用的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)高段作文教學(xué)中，作文題目和內(nèi)容的選擇往往是固定的，這就使得學(xué)生在寫作的時(shí)候易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)作文失去興趣。體驗(yàn)式作文教學(xué)可以利用文字、聲音、圖片、視頻及生活經(jīng)歷等教學(xué)元素，將作文教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富學(xué)生情感和體驗(yàn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)能夠讓學(xué)生置身于作文教學(xué)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，極大地提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生更加真切地體會(huì)作文教學(xué)中體現(xiàn)出的情感。

三、體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段中運(yùn)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景

小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷較少，知識(shí)儲(chǔ)備量較少，因此在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)寫、知道怎么寫的現(xiàn)象。在小學(xué)高段作文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，可以讓學(xué)生接觸到以前沒(méi)有接觸的事情，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生將教學(xué)情景中的事物轉(zhuǎn)化為知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，有利于體驗(yàn)式作文教學(xué)的開展，有利于學(xué)生作文水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景。

比如，在進(jìn)行人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元“保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任”的作文教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示環(huán)境被破壞之后的照片，讓學(xué)生可以“零距離”地接觸這些環(huán)境污染的現(xiàn)象，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，能夠更加深刻地明白環(huán)境對(duì)我們生活的重要性，從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的寫作效率，促使學(xué)生寫作水平的提升。

2.喚起學(xué)生的回憶

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的生活經(jīng)歷是非常很有趣的，如果在小學(xué)作文教學(xué)中融入小學(xué)生的生活經(jīng)歷，將可以為小學(xué)生的寫作提供豐富的素材。因此，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活、留意生活的習(xí)慣，遇到生動(dòng)有趣的、有意義的事情要記錄下來(lái)，久而久之，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備便會(huì)增多，當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元“我的爸爸”作文教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)一定的手段和方式，喚起學(xué)生對(duì)爸爸媽媽的回憶，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作素材。教師利用多媒體展示父母辛勤工作的照片和全家一起逛街的照片，并配有感人的音樂(lè)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們爸爸媽媽為了能讓你有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，是不是也在辛勤地工作??？當(dāng)你回到家中，你爸爸媽媽的表情是怎樣的呀？在你取得好成績(jī)的時(shí)候，你的爸爸媽媽是怎樣表現(xiàn)的呢？你們?nèi)胰俗罱淮喂浣值那樾问窃鯓拥哪?？”通過(guò)類似的細(xì)節(jié)性的提問(wèn)，再加上感人的音樂(lè)，學(xué)生內(nèi)心深處關(guān)于爸爸媽媽的記憶一下子被呼喚起來(lái)，學(xué)生有了自己和爸爸媽媽生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)作寫作素材，寫作的時(shí)候變得“有話可說(shuō)”，有利于學(xué)生內(nèi)心想法的表達(dá)，有利于學(xué)生寫作能力的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)

在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所要寫作的內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)，以便在寫作時(shí)對(duì)于口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的加工和修改，增強(qiáng)作文寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師還要注重在作文教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力得到充分的鍛煉，提高自己的作文寫作水平。

體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段教學(xué)中運(yùn)用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)高段作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，注重喚起學(xué)生的回憶，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，以此促進(jìn)體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段教學(xué)中的運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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