淺析城市發(fā)展中的中小學老校園更新與改造

【摘 ?要】隨著城區(qū)人口的增長和基礎教育的普及，城區(qū)中中小學老校園在校園布局、基礎設施、功能建設等方面越來越無法滿足現代教育的需要，而中小學老校園建筑本身有建造年代特有的時代氣息與建筑特色。通過分析中小學牢校園的特點問題及現代中小學教育的需求，按照科學的設計改造方法提出中小學老校園更新改造的相關策略。

【關鍵詞】中小學;校園;設計;改造

當下社會經濟的不斷發(fā)展和義務教育的深入，加之國家層面對于鼓勵二孩、三孩的相關政策逐步落地，區(qū)域內的適齡學生越來越多，老校園建校時間較長，建筑久遠，其建筑布局與空間規(guī)劃和現代教學方法和教育理念早已不相匹配。老校園在城區(qū)用地緊張的客觀限制下無法擴建，推倒重建所需時間成本與建設成本又相對較高，且對日常教學秩序會產生較大影響，所以在原有老校園的基礎上進行改造提升和更新就成為短期內解決相關問題的有效方法。

一、中小學老校園現有存在的特點和問題

1、建筑時代氣息濃郁

老校園具有濃厚的時代信息，建造時期特有的建筑風貌和建造手法本身就是校園文化不可分割的一部分，另一方面也是老教師、老校友不可磨滅的深層記憶和童年印象。例如建國初期受政治環(huán)境影響，我國諸多建筑均具有明顯的蘇派風格，這一風格也在中小學校園建設方面有所體現。

2、建筑空間布局落后

老校園在建造初期規(guī)劃設計根據當時的教學功能需要為依據，即滿足基礎教學條件。甚至有少數老校園是在其他類型建筑的基礎上直接用于教學，其空間布局在教室面積、通道間距、衛(wèi)生間設置等方面均存在諸多不足。

3、基礎設施老化

老校園由于建造時間久遠，在基礎設施方面多存在老舊問題。主要體現在以下幾個方面：

其一，建筑結構方面。建筑材料本身具有一定的使用壽命，受時間和外界環(huán)境影響，老校園建筑頂面防水失效、墻體堅固度減弱、立面外觀材料老化褪色、室內墻皮無損脫落、地板積水裂縫、門窗老化變形等情況普遍存在;

其二，設備基礎方面。早期校園建筑用電量少，設計階段設計電力負荷較低，隨著電腦、一體機、凈水設備、投影音響、消毒燈等一系列各種現代化教學設備及服務設備的不斷加入，對于電力承載能力提出了越來越高的要求。

其三，教學設施落后。原有以講授為主的教學方法要求教室具備講臺黑板即可開展教學活動，單純的講臺黑板此類基礎遠遠不能達到現代教育教學需求。

二、中小學校園的現代教學需求

1、環(huán)境育人

中小學階段學生處于基礎認知與理解能力提升時期，教學工作不僅僅局限于課堂學習，空間環(huán)境在潛移默化中起到德育教育作用，在校園環(huán)境中加入相關學科的知識和道德文化內容，有助于學生增強印象，樹立正確的人生觀價值觀和健全的品格。

2、基礎設施網絡智能需求

隨著教育理念的更新和科技條件的進步，中小學教學手段也越來越豐富，尤其是近年疫情對于線下教學的影響下，微課、慕課、直播課、線上線下混合教學等教學手段越來越完善，網絡覆蓋、智能互聯等新模塊逐漸融入校園基礎建設中。

3、教室功能多樣化需求

新世紀以來，對于中小學生的培養(yǎng)越來越趨于素質化培養(yǎng)和全面化發(fā)展。木工課程、陶藝課程、科技課程、舞蹈課程、器樂這些新課程的設立需要滿足教學的專業(yè)環(huán)境與教學。

三、中小學老校園改造更新的相關策略

1、整體性規(guī)劃

在老校園更新改造的過程中，應把握整體性原則。更新改造部分應與校園整體風貌、色彩質感相一致，改造中注重校園文脈的延續(xù)性，不應孤立的設計或改造某一處校園景觀或建筑形式，做到全面協調。

2、保留歷史信息與建筑風貌

對于有一定歷史價值且具有時代特征的校園建筑應加以保護和保留，這既是學校歷史的直接體現，也是校園文化的繼承與延續(xù)。在設計改造過程中要在保證安全和原有風貌的前提下進行“潤物細無聲”的微改造，滿足現實需求。

3、長期建設與階段推進

中小學老校園更新改造是一項循環(huán)往復且長期性的設計工程。為保證正常的教學秩序，將施工對教學的影響降低到最小化，中小學老校園的更新改造一般選擇在假期進行，在改造過程中，無論何種體量的項目均應做到統(tǒng)籌安排和階段性推進。一方面是施工過程中合理安排各施工單位或各工種之間的先后順序，把握施工進度和各環(huán)節(jié)的銜接;另一方面是學校層面應根據改造項目的輕重緩急，安排改造時間和改造內容，并且要求設計者在設計單體項目的過程中考慮與后續(xù)項目之間的延續(xù)性和校園整體性，避免不必要的返工浪費。

4、人性化與生態(tài)化

在改造設計過程中應把握人性化設計原則和生態(tài)化設計原則。在設計過程中應根據中學生、小學生不同年齡層次的身體比例進行針對性的設計，既要考慮同齡人的平均尺度，又要考慮發(fā)育較快兒童的需求。此外還要在樓梯扶手、衛(wèi)生間設施、教室儲物柜、出入口等重要設計節(jié)點保證使用安全和細節(jié)保護，盡量做到無直角處理，減少陽角對兒童的傷害。

設計生態(tài)化原則則體現在施工過程與材料、使用過程生態(tài)化兩個層面。前者指在施工過程中應遵循環(huán)保和無污染的材料和工藝做法，保證對自然環(huán)境和校園環(huán)境無危害;后者指在校園使用者的日常使用中不會因為設計的原因造成人力、物力、財力的浪費，在空間的使用過程中，做到資源的循環(huán)運用。

5、設計服務于管理

設計過程是一項服務過程，在中小學老校園改造中這點尤為關鍵，更新改造的過程即解決各種空間使用問題的過程。在這一過程中應從多個角度出發(fā)，而非單純從設計語言表達入手。一方面要依據校園管理者的意愿與管理方式，做到方便管理，節(jié)省運營成本和時間成本，提高空間使用率和使用價值;另一方面從學生使用空間入手，滿足學生不同時段對于不用空間需求的同時又不給管理者帶來新的問題。

中小學生群體的不斷壯大給城區(qū)中老校園帶來巨大壓力，通過空間設計思維結合使用習慣，對于特定設計任務進行深入理性的分析，運用形式美法則與現代新材料、新工藝使中小學老校園符合現代教學需要，保留校園歷史文脈的同時使老校園煥發(fā)新生機，具有深遠的現實意義和社會價值。

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[5]中小學校園更新改造研究[D]. 吳濤.安徽建筑工業(yè)學院 2012

作者簡介：

王雷（1991.8.6），男，漢，河北省石家莊市，研究生，河北美術學院+工程師，研究方向為教育類空間環(huán)境設計。

（作者單位：河北美術學院建筑與藝術設計學院）