幼兒園家園共育有效方法探析

梁昌倩

【摘 ?要】幼兒是國(guó)家的未來(lái)和希望。隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育，而幼兒教育也一直在改革的道路上。為了使得幼兒教育更加有效，幼兒教師應(yīng)從教育改革的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到幼兒園和家庭都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用，努力促成家園共育的教育合力，更好地推動(dòng)兒童的全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，保障其身心健康發(fā)展。目前來(lái)看，部分教師在這方面做得還不夠，還有進(jìn)一步討論的空間。本文從幼兒園家園共育的重要意義及其有效方法兩個(gè)方面進(jìn)行論述，希望能夠?qū)V大同仁有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;方法探析

在以往的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，幼兒教育是由幼兒園及幼兒教師這一方單獨(dú)進(jìn)行的。家園雙方在很大程度上都認(rèn)為幼兒教育是幼兒園和幼兒教師的責(zé)任，家庭教育沒(méi)有得到充分的重視。在這種情況下，幼兒教育一直缺少家長(zhǎng)的合作，實(shí)際教育效果的發(fā)揮受到了很大影響。有的時(shí)候，家庭教育還會(huì)與幼兒園的教育相抵觸，更會(huì)造成幼兒教育效果的消解。為了提升幼兒教育效果，從以幼兒為中心的教育理念出發(fā)，幼兒教師必須對(duì)家庭教育提起足夠的重視，并通過(guò)多種途徑激發(fā)出家園共育的潛力。

一、幼兒園家園共育的重要意義

隨著幼兒教育改革的不斷深入發(fā)展，家園共育正在逐漸成為幼兒教育的有效手段，而且正在逐漸推廣開(kāi)來(lái)。但是，有些幼兒園或幼兒教師其實(shí)并不完全理解家園共育的重要意義，只是因?yàn)榧覉@共育是現(xiàn)在幼兒教育的發(fā)展潮流才參與進(jìn)去。在這種理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變的情況下，幼兒園或幼兒教師于教育中的各種操作必然會(huì)變形，達(dá)不到預(yù)期效果。有時(shí)還會(huì)傷害到家長(zhǎng)或幼兒教師積極開(kāi)展和參與家園共育的熱情。所以，必須對(duì)幼兒園家園共育的意義進(jìn)行認(rèn)真分析，深刻理解，為具體方法發(fā)揮作用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下即進(jìn)行大致闡述。

首先，家園共育可以很好地滿足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。父母無(wú)疑是幼兒成長(zhǎng)中最重要的指導(dǎo)者，也是他們平時(shí)最信任和最愿意去模仿的人。家園共育可以保持家庭教育與幼兒園教育之間的步調(diào)一致，從根本上消除不必要的矛盾現(xiàn)象，確保幼兒始終受到父母和幼兒教師持續(xù)且一直的積極影響，使兒童獲得良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，家園共育必然會(huì)有更為頻繁的幼兒父母與幼兒教師之間的溝通交流，家長(zhǎng)的家庭教育觀念得以糾正，家庭教育水平得以提升，這對(duì)于幼兒長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)步才是最有利的。

二、幼兒園家園共育的有效方法

1、更新教育理念

從教育改革的角度來(lái)看，幼兒園階段的家園共育有著重要意義，但不少幼兒教師尚沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以教育理念還沒(méi)有得到更新。這一點(diǎn)上文已經(jīng)提及，這里不再贅述。所以，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的家園共育觀念，積極學(xué)習(xí)各種家園共育策略，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，確保順利進(jìn)行家園共育，包括各種相關(guān)教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。而上文沒(méi)有提到的是，既然是家園共育，那么只有教師的理念得到更新，水平得到提升是不夠的，還應(yīng)該積極幫助幼兒的父母樹(shù)立正確的家庭教育觀念，確保父母正確理解這一新的教學(xué)思想。

例如，在提升幼兒生活自理能力，或者在教給幼兒一些自我保健知識(shí)的時(shí)候，幼兒教師必須事先與父母溝通，以實(shí)現(xiàn)雙方教育理念的一致性，使得父母可以在家中發(fā)展幼兒的自我保健能力，教給幼兒一些生活常識(shí)，讓幼兒嘗試著自己的事情自己做。與幼兒教師單方面強(qiáng)調(diào)自理能力，而幼兒在家中衣來(lái)伸手飯來(lái)張口相比，顯然能夠取得更好的教育效果。而父母看到了幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步，以往不正確的家庭教育理念也會(huì)持續(xù)改觀。

2、優(yōu)化教育內(nèi)容

教室是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒教師則是幼兒的直接指導(dǎo)者。雙方圍繞著教室這一環(huán)境，根據(jù)一定的教育內(nèi)容去開(kāi)展各種互動(dòng)，最終達(dá)到教育目標(biāo)。從家園共育的角度來(lái)說(shuō)，幼兒教師必須在教學(xué)結(jié)束之后，及時(shí)與家長(zhǎng)就幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通，以便父母可以了解幼兒學(xué)到的知識(shí)，有效地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與鞏固。在這一過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合家庭教育的效果，適時(shí)優(yōu)化教育內(nèi)容，拓寬內(nèi)容知識(shí)的深度和廣度，使其更能夠符合家校共育的需求，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)數(shù)等相關(guān)知識(shí)后，要與幼兒的父母迅速溝通，以便家長(zhǎng)可以基于所學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)試幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家庭教育方式使父母可以及時(shí)與幼兒教師交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)到了知識(shí)的幼兒也可以有效地增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還要提醒家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋結(jié)果對(duì)下一次同一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，比如拓展知識(shí)涉及的廣度，或者進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的數(shù)感，在家園共育整體成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)整教育內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

3、完善聯(lián)動(dòng)機(jī)制

通過(guò)上文論述可以看出，為了有效地實(shí)施家園共育，幼兒教師與家長(zhǎng)之間必然要進(jìn)行頻繁的溝通，雙方共同合作，所以有必要建立健全的雙方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使幼兒的父母可以及時(shí)與幼兒教師溝通，而教師也能盡快向父母反饋有關(guān)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況信息，每次交流溝通之后雙方都要在共同認(rèn)可的情況下采取有效的教育活動(dòng)。在必要的時(shí)候，幼兒教師要靈活選擇與幼兒父母的溝通方式，是一對(duì)一還是一對(duì)多，要在聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中為家長(zhǎng)的家庭教育方案提供意見(jiàn)建議，不斷提升家長(zhǎng)的家庭教育能力和對(duì)家園共育的重視程度，加快幼兒的成長(zhǎng)步伐。

例如，如果幼兒的心理狀態(tài)在家中發(fā)生嚴(yán)重變化，則幼兒的父母應(yīng)及時(shí)向幼兒教師提供信息，而且要盡可能全面。比如幼兒的表現(xiàn)是什么，最近家里發(fā)生過(guò)哪些特殊的事情，家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題根源的初步判斷，是否采取了干預(yù)措施，效果如何，等等。這樣幼兒教師就可以在教育活動(dòng)中更多地關(guān)注幼兒的心理變化，快速采取針對(duì)性行動(dòng)，對(duì)幼兒加以有效的心理指導(dǎo)。又如，有幼兒出現(xiàn)了不認(rèn)真學(xué)習(xí)，破壞正常秩序的情況，教師也要及時(shí)向其父母反映，并提供相關(guān)的教育指導(dǎo)，以便父母可以在家中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。

綜上所述，所有幼兒教師都必須正確認(rèn)識(shí)家庭教育的價(jià)值，理解家園共育的重要意義，并有效地將其納入實(shí)際的幼兒教育工作中，以確保幼兒教育的有效性。在教育的實(shí)際過(guò)程方面，則需要幼兒教師與幼兒的父母建立良好的溝通聯(lián)系，相互配合開(kāi)展有效的教育工作，不斷創(chuàng)新和豐富教育內(nèi)容及形式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴玉萍.教學(xué)改革視角下幼兒教育中家園共育方式探析[J].華夏教師，2019（25）：83-84.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)中心幼兒園）