培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)效率

柳云嬌

【摘 ?要】談到復(fù)習(xí)，其實(shí)復(fù)習(xí)的過程是掌握知識(shí)的高級(jí)階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)按正常的進(jìn)度“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，“步步為營”，打好基礎(chǔ)。對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一知半解，“囫圇吞棗”，成為“夾生飯”，指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會(huì)為全面掌握知識(shí)設(shè)下障礙。所以平時(shí)的學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣;復(fù)習(xí);小學(xué)教學(xué)

一、引言

每當(dāng)期末考試臨近，一學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，有的學(xué)生總變得忙亂而又緊張，不是不知從哪開始入手復(fù)習(xí)，就是覺得自己沒什么不會(huì)的;甚至有些家長比孩子還要著急，逼著孩子臨時(shí)抱佛腳，諸如此類，讓孩子出現(xiàn)各種各樣的期末考試綜合癥。那么怎樣克服這些難題，有效地做好期末復(fù)習(xí)呢？

二、正文

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

談到復(fù)習(xí)，其實(shí)復(fù)習(xí)的過程是掌握知識(shí)的高級(jí)階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)按正常的進(jìn)度“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，“步步為營”，打好基礎(chǔ)。對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一知半解，“囫圇吞棗”，成為“夾生飯”，指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會(huì)為全面掌握知識(shí)設(shè)下障礙。所以平時(shí)的學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

（1）上課聽講習(xí)慣：上課聽講要求學(xué)生能做到三點(diǎn)。

①先能清楚重復(fù)。當(dāng)我在上課的時(shí)候提問學(xué)生是分層次的，一些重點(diǎn)問題我會(huì)讓一些孩子重復(fù)一遍，既關(guān)注他是否認(rèn)真聽講了又鞏固了一遍知識(shí)，但有些孩子不會(huì)進(jìn)行重復(fù)，這時(shí)候就要讓他多重復(fù)?；丶液蠹议L可以讓孩子當(dāng)小老師給您講一講今天在學(xué)校學(xué)到了哪些知識(shí)。

②能有邏輯地表達(dá)。讓孩子說話的時(shí)候有邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)用因?yàn)?、所以說話，能根據(jù)獲得的信息進(jìn)行思考。這個(gè)不僅是老師課上培養(yǎng)，家長在家也可以有意識(shí)的培養(yǎng)孩子有邏輯的表達(dá)。

（2）做題的習(xí)慣：我主要讓孩子做到三方面：

①專心

做題首先要專心、要有時(shí)間觀念，有時(shí)間管理的能力，有時(shí)候咱們在課堂上做一張小練習(xí)，有的同學(xué)都做完了，檢查完一遍了，個(gè)別同學(xué)還有1/4，甚至一半沒做呢，然后等到老師說還有5分鐘收卷了，再著急寫后邊的題，那他做題的效果可想而知，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中就要要求孩子一項(xiàng)作業(yè)一口氣寫完，中間不抬頭、不做其他的事情，踏踏實(shí)實(shí)完成這項(xiàng)作業(yè)，如果走神了就擦掉重新寫。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中一定要養(yǎng)成孩子專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)他的時(shí)間觀念。

②題題圈畫重點(diǎn)

在做題過程中要求學(xué)生題題圈畫重點(diǎn)，逐字指讀，邊讀邊畫，個(gè)別孩子進(jìn)入圈畫重點(diǎn)階段后如果出現(xiàn)不完整讀題等倒退的情況，還可以讓他繼續(xù)逐字指讀圈畫。這樣的過程可以反復(fù)進(jìn)行，逐步培養(yǎng)。還要重視學(xué)生正確理解題意的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生如何找到題目的重點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

③題題有過程

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要。其實(shí)培養(yǎng)推理能力和思維嚴(yán)謹(jǐn)性還有一個(gè)重要的陣地就是孩子們書面解答每個(gè)問題的過程中，這些問題包括填空、選擇、操作……，每一個(gè)題目的解答過程就是培養(yǎng)學(xué)生推理能力和思維嚴(yán)謹(jǐn)性的好機(jī)會(huì)。孩子堅(jiān)持這樣做，成績必然會(huì)明顯提升，在我的教學(xué)中我深有體會(huì)。這個(gè)過程可以是圖、可以是算式，也可以是在題目中標(biāo)注，但是每題都要像完整解答題，那些一秒不能口算出結(jié)果的計(jì)算都要列豎式，保證會(huì)做后還要能做對(duì)。這些要求必須逐題落實(shí)，剛開始孩子們覺得麻煩不愛寫，我判著也很累，而且在最開始的幾次闖關(guān)中也沒有看到什么效果，但是做什么事情都不是一蹴而就，經(jīng)過了一段時(shí)間的堅(jiān)持我們?nèi)〉昧穗A段性的成功，很多孩子有了很大的進(jìn)步。但進(jìn)步的同時(shí)我們也存在著問題，有些孩子都畫批了，但是顯然是為了畫批而畫批，沒有把題讀到心里去，并且也不按照我的要求做，沒有什么過程，有些同學(xué)的卷子每次都非常的干凈，即使我說我你不寫過程我不判，他也得等交上來我給他拿回去讓返工才寫幾筆。他們心里總覺得寫過程太麻煩了，老師的要求就是多此一舉，我沒寫過程不是也做對(duì)了嗎？他們還小，看問題沒有前瞻性，一次做對(duì)不代表次次能做對(duì)，尤其是到了高年級(jí)數(shù)量關(guān)系更復(fù)雜的題光靠腦子想過程出錯(cuò)的幾率非常大。但是咱們得為他們未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。很多題都不是他不會(huì)做，而是根本沒讀懂題甚至沒讀完題，像孩子理解不好的，那就要反復(fù)讀看題什么意思，這些不僅需要老師在課堂上幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，還需要家長您在家就這樣要求孩子，久而久之孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

（3）檢查的習(xí)慣：做完必查（重新做第二遍）

我們經(jīng)常對(duì)孩子說寫完要檢查啊，你得認(rèn)真檢查，但是我們沒有教給孩子檢查的方法，孩子怎么能會(huì)檢查呢！其實(shí)對(duì)孩子來說，重新做第二遍就是最有實(shí)效的檢查。平時(shí)做題一定不能寫完最后一道題就扔下筆認(rèn)為自己作業(yè)完成了，要讓孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。一般我還會(huì)給孩子細(xì)分幾個(gè)小步驟來完成自己的檢查：先大體查一遍有無漏題的;再看看選項(xiàng)是不是填寫正確，因?yàn)橛械暮⒆尤菀装汛鸢笇懺谶x項(xiàng)的括號(hào)里;再看看有沒有計(jì)算和大題抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象;最后如果有時(shí)間再重新做一遍。這樣做的好處是有的孩子寫的慢來不及再做一遍，只能開始重做幾道題，這樣后面他有問題也沒查出來，這樣先保證不丟題、計(jì)算不出錯(cuò)。

（4）自我反思的習(xí)慣：注意再現(xiàn)練習(xí)中集中有錯(cuò)的題——形成弄懂每一道錯(cuò)題，經(jīng)?；仡檹?fù)習(xí)的習(xí)慣。孔子說“溫故而知新”，其實(shí)這句話的意思不止是提醒我們要復(fù)習(xí)，還告訴我們從溫故的過程中還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，悟出更深的道理，溫故的過程不是平面簡單重復(fù)的過程而是螺旋提升的過程。

以上的方法我經(jīng)過了很多次的改進(jìn)覺得對(duì)我自己的班級(jí)非常有用。在實(shí)踐過程中不僅要及時(shí)和家長們積極溝通，還要不斷地改正自己的方法，當(dāng)方法不管用了，我們要及時(shí)的改進(jìn)。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）