信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

董曙云

【摘 ?要】隨著國家科技信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷進步，人們的生活、工作、學(xué)習都與信息化技術(shù)形成了緊密地聯(lián)系，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言也起到了極為可觀的促進作用。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中尤為重要的科目之一，它對于小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感、空間觀念、邏輯推理能力的塑造具有顯著的效果。但在當下時段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多以教師講學(xué)生聽的“灌溉式”模式進行，課堂教學(xué)質(zhì)量較差的同時還極易導(dǎo)致小學(xué)生思維意識僵化。為了解決這個問題，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)所獨有的優(yōu)勢來彌補觸痛課堂教學(xué)的不足之處，利用多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、網(wǎng)課教學(xué)等方式進行知識講解，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習體驗的同時，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】教師;小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;信息化

新一輪課程改革提出教師在開展教學(xué)時應(yīng)將“以人為本”作為指導(dǎo)思想，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要時刻突出小學(xué)生的主體地位，要讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。對此，教師通過信息化技術(shù)的使用不僅可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育所造成的枯燥局面，還可以切實突出小學(xué)生的核心位置，使小學(xué)生能夠更加積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當中，強化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識感知的同時，還可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的優(yōu)化，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的發(fā)展。

一、在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣旨在強化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的個人傾向意識，使小學(xué)生可以更加積極主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與探索。多媒體教學(xué)是指教師利用多媒體投影設(shè)備來輔助知識的教導(dǎo)，以更加直觀的視頻影像觀看來代替?zhèn)鹘y(tǒng)單調(diào)的板書文字，既能夠為小學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習感受，還可以在影像內(nèi)容的觀看中進一步集中小學(xué)生的課堂學(xué)習注意力，進而在繪聲繪色的多媒體教學(xué)中促進小學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“測定方向”相關(guān)的知識點時可以使用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放生活場景，以此來強化小學(xué)生對于方向的認知。教師可以以校園為中心，而后選定與校園處在正東、南、西、北方向的四棟建筑物進行授課。假定處于正東方向的建筑物為A，其他建筑物分別為B、C、D，此時教師則可以結(jié)合建筑物的位置進行提問?！巴瑢W(xué)們，假如老師站在A建筑物上，該項哪個方向看才可以找到建筑物D呢？”教師結(jié)合多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，既能夠使小學(xué)生更為直觀地看到諸多事物之間的位置關(guān)系，還可以一改傳統(tǒng)教學(xué)乏味的學(xué)習模式，進而在生動的多媒體內(nèi)容觀看中促進小學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。

二、在微課教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習能力

提升小學(xué)生的學(xué)習能力旨在讓小學(xué)生可以更加輕松且更具質(zhì)量地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且使小學(xué)生可以將之與生活事物相互融合。對此，教師可以通過微課教學(xué)的方式來鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習能力。微課教學(xué)是指教師將傳統(tǒng)課堂授課的內(nèi)容錄制到微型視頻當中，以更加細致化的內(nèi)容講解來降低當前知識的理解難度，使小學(xué)生在自主觀看時可以更加淺顯的懂得其中包含的全部知識，有利于縮短小學(xué)生知識學(xué)習時間的同時，還可以使不同學(xué)習能力的小學(xué)生都可以高效掌握當前的數(shù)學(xué)知識，進而在微課視頻的觀看中促進小學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“圖形移動”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以結(jié)合生活事物進行教導(dǎo)。平移是指事物沿直線行進的距離，教師在講解時則可以穿插具體的生活形象，如火車、地鐵沿直線軌道行進的軌跡，又如垂直電梯在工作時上下運動的軌跡等。此外，教師還可以設(shè)置一些簡單的問題，進一步引發(fā)小學(xué)生的思考。如“在生活中還存在哪些平移的現(xiàn)象？”、“平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別有哪些？”等等。教師使用微課視頻觀看的方式進行教導(dǎo)，不僅可以保障小學(xué)生高效掌握當前的知識內(nèi)容，還可以在更加詳細的內(nèi)容講解中促進小學(xué)生知識理解水平的提升，進而在更具信息化特色的微課教學(xué)中增強小學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三、在網(wǎng)課教學(xué)中豐富學(xué)生學(xué)習內(nèi)容

小學(xué)對于小學(xué)生而言是一個極為重要的筑基時段，在此時小學(xué)生不僅需要掌握教材課本當中所呈現(xiàn)的諸多知識點，還需要及時探索非教材的知識內(nèi)容，以此來塑造全面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對此，教師可以通過網(wǎng)課教學(xué)的方式來豐富小學(xué)生的知識掌握。即教師利用互聯(lián)網(wǎng)提供的虛擬平臺進行線上教導(dǎo)，結(jié)合存在于網(wǎng)絡(luò)當中的各種優(yōu)秀材料進行延展講解，既能夠拓寬小學(xué)生的知識學(xué)習渠道，還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的地點與教材，進而在生動的網(wǎng)課教學(xué)中促進小學(xué)生全面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以在網(wǎng)絡(luò)授課時帶領(lǐng)小學(xué)生觀看趣味數(shù)學(xué)節(jié)目，以此來豐富小學(xué)生的知識掌握。如《數(shù)學(xué)荒島歷險記》、《數(shù)學(xué)小妙招》等等。教師在選擇課外材料時應(yīng)結(jié)合小學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習進度，使其在觀看時能夠借非教材內(nèi)容來鞏固教材知識的掌握，促進小學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)塑造的同時，加速小學(xué)生完善數(shù)學(xué)思維意識的培育。

總而言之，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對人們的生活帶來諸多便利，教師結(jié)合信息技術(shù)進行授課，不僅能夠高質(zhì)量滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識需求，還可以最大程度強化小學(xué)生的視聽感受，為小學(xué)生帶來 全新學(xué)習體驗的同時，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)天賦的發(fā)揮。教師利用多種信息設(shè)備進行輔助教導(dǎo)，及時教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，還是教育模式改進的必然趨勢。

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（作者單位：德州市陵城區(qū)徽王莊鎮(zhèn)官道孫小學(xué)）