淺析高中物理導(dǎo)學(xué)案的編寫與應(yīng)用

宋澤明

【摘 ?要】導(dǎo)學(xué)案作為一種高效的教學(xué)模式，在教育界的廣泛應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合能力。高中物理教學(xué)過程中，教師利用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解不僅能為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供依據(jù)，而且有助于學(xué)生在課上有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以課本為依據(jù)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中要充分體現(xiàn)出本節(jié)所要講述的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著思考去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文從高中物理導(dǎo)學(xué)案的編寫與應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討，從而提高教師教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;導(dǎo)學(xué)案;編寫原則;應(yīng)用策略

高中物理作為高中學(xué)習(xí)中重要的科目之一，再高考中占有較大的比例，因此良好的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的物理綜合能力的提升有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式充分引入課堂，在一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教師利用此方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在課堂中相互合作，逐漸成為課堂的主人。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，極大地提高了教師的教學(xué)效率，為高效課堂的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用策略

良好的課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的課上學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)即教師在講述新知識(shí)之前充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教案上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)難以解決的問題進(jìn)行標(biāo)注，從而使得學(xué)生在課堂上有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行聽講，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?】

例如，在“時(shí)間和位移”的教學(xué)過程中，教師可以充分設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解本節(jié)所要講述的大致內(nèi)容。在導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)中教師要對(duì)本節(jié)學(xué)生所要掌握的目標(biāo)進(jìn)行明確，本節(jié)主要讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)間間隔和時(shí)刻的概念以及矢量標(biāo)量的區(qū)分，在此基礎(chǔ)上對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)和位移充分掌握。教師可以在導(dǎo)學(xué)案上以圖片以及動(dòng)畫的形式來對(duì)時(shí)間間隔和時(shí)刻進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過在課下的自主預(yù)習(xí)以及借助互聯(lián)網(wǎng)自主搜索的方式對(duì)其進(jìn)行充分的掌握。導(dǎo)學(xué)案的最后教師可以設(shè)置一些思考性比較強(qiáng)的問題，如，“前三秒”“最后三秒”指的是時(shí)間還是時(shí)刻。通過在課前預(yù)習(xí)中利用此方式，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，并且能提高學(xué)生的自主思考能力，為教師的物理高效課堂建立奠定良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案在課堂探究中的應(yīng)用策略

教師要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果來對(duì)課堂的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，并且采取分層教學(xué)的方式來對(duì)所要講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授。利用導(dǎo)學(xué)案在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，而且不同層次的學(xué)生都能掌握相關(guān)的知識(shí)，由此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能夠得到充分的提升?！?】

例如，在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)過程中，教師充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分層教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師本章知識(shí)點(diǎn)應(yīng)采取由簡(jiǎn)到難的形式進(jìn)行傳授，首先，教師應(yīng)通過課件的形式來對(duì)牛頓第一定律的概念進(jìn)行講解，在此過程中通過講解冰壺運(yùn)動(dòng)來使得學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解更加容易。在此之后，教師通過搜索相關(guān)的視頻，來向?qū)W生介紹加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，在觀看過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其總結(jié)，最終得出加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比。最后教師通過講述牛頓第二定律引出F=ma的公式，并且在導(dǎo)學(xué)案上列舉出運(yùn)用此公式的例題來使得學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。教師將導(dǎo)學(xué)案充分應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中使得學(xué)生解決和分析問題的能力得到提升，從而提高了教師的物理教學(xué)效率。

三、導(dǎo)學(xué)案在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后最重要的是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中起到充分的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)以及課上的導(dǎo)學(xué)案對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。教師通過不斷完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，并且布置課后作業(yè)、建立錯(cuò)題本來對(duì)其進(jìn)行鞏固。

例如，在“曲線運(yùn)動(dòng)”的課程結(jié)束后，教師可以充分利用此方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。教師在課上通過向?qū)W生展示之前的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且將較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)題鞏固，以便達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。如，教師可以布置類似于“飛機(jī)在2km的高空以360km/h的速度沿著水平航線勻速飛行，飛機(jī)在地面上觀察者的正上方空投一個(gè)包裹（g取10m/，不計(jì)空氣阻力）求包裹落地處離地面觀察者距離有多遠(yuǎn)？”的問題來使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鞏固，在問題的解決過程中，倘若學(xué)生無法準(zhǔn)確解決和掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，將本道題目以及解題思路和相似的類型題目進(jìn)行總結(jié)，從而提高復(fù)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，而且還能使學(xué)生的知識(shí)得到良好的鞏固，從而提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高中物理教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能提高教師的教學(xué)效率，為高效課堂的建立奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷完善自身的專業(yè)技能，通過在課前建立更加優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案而努力奮斗，努力縮短學(xué)生之間的差距，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡欣.淺談高中物理導(dǎo)學(xué)案[J].時(shí)代教育，2012：76-76.

（作者單位：桐梓縣蟠龍高級(jí)中學(xué)）