初中物理實驗教學(xué)中存在的問題及對策探究

向飛飛

【摘 ?要】物理學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等有較高的要求。物理作為一門實踐性學(xué)科，實驗是其重要組成部分。為了強(qiáng)化學(xué)生知識理解，在初中物理教學(xué)中，教師實現(xiàn)實驗教學(xué)與授課教學(xué)的配合，能夠形成相互補(bǔ)充和完善的優(yōu)勢，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在初中物理實際教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)還存在一些問題，需要我們進(jìn)行探討，并提出問題解決對策，優(yōu)化物理教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);問題;對策

物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，需要將綜合多樣化的學(xué)習(xí)形式以及方法。以課堂授課為主的初中物理教學(xué)形式不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不能滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求。實驗教學(xué)作為有效的教學(xué)補(bǔ)充和完善方式，能夠在實際操作中，綜合理論與實踐，提升物理教學(xué)的效率和教學(xué)成果。本文就初中物理實驗教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探討，以期有效提高物理實驗教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)。

1 初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.1為了完成教學(xué)任務(wù)，教師忽視實驗教學(xué)過程

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的大力推行下，許多教師也開始認(rèn)識到素質(zhì)教育教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)成績并不是學(xué)習(xí)的最終目的，而應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對知識靈活運(yùn)用，形成相應(yīng)的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生價值觀，世界觀，人生觀的形成才是教師應(yīng)該做的。這對教學(xué)提出了新的要求，要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，從多方面實現(xiàn)對學(xué)生的教育。然而，在實際的教學(xué)情況中，學(xué)科教學(xué)主要圍繞應(yīng)試知識點開展，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時間較短，很多老師難以在較短的教學(xué)時間完成較難的教學(xué)任務(wù)，更不必說展開以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的實驗課教學(xué)。在實際教學(xué)中，盡管很多教師明確實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、操作能力方面的重要性，但是為了完成教學(xué)任務(wù)，只能“被迫”將教學(xué)重點放在理論知識講解上，忽視實驗教學(xué)開展，甚至將其直接變?yōu)槔碚撜n。

1.2 物理實驗設(shè)備建設(shè)不足，實驗教學(xué)難以順利開展

實驗教學(xué)的教學(xué)基本要求便是對相關(guān)實驗基礎(chǔ)設(shè)備的要求，要確保每個實驗室的數(shù)量，要保證每個學(xué)生都能參與到實驗之中。然而，在實際教育教學(xué)過程中，存在部分學(xué)校實驗教學(xué)設(shè)備落后問題，比如，沒有專業(yè)的實驗室、實驗教學(xué)設(shè)備不足，難以為學(xué)生有效開展實驗教學(xué)提供支撐。另外，信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，物理實驗教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，能夠為實驗教學(xué)開展提供便利，而很多學(xué)校忽視信息化建設(shè)的投入，難以有效對物理實驗教學(xué)進(jìn)行更新，物理實驗教學(xué)效率不高。

1.3 分組方式不合理，物理實驗教學(xué)效率不高

初中物理實驗教學(xué)中實現(xiàn)分組教學(xué)，一方面能夠更好的進(jìn)行實驗教學(xué)的展開，確保每個學(xué)生都能參與到實驗教學(xué)中去，接觸到相關(guān)的實驗操作，從而更好的理解理論知識，鍛煉學(xué)生實踐操作能力;而另一方面通過分組實驗教學(xué)即是以實驗小組為基本組成，其可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生交往能力的形成與提升，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。然而，在實驗教學(xué)中，常常存在分組不合理問題，導(dǎo)致學(xué)生在分組實驗過程中參與度不高，物理實驗教學(xué)效率不高。

2 初中物理實驗教學(xué)存在問題的解決對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)開展

物理學(xué)科教學(xué)具有一定的實踐性，因此，要求教師在物理教學(xué)過程中，積極開展實驗教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行物理實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理實踐能力。但是在當(dāng)前的初中物理學(xué)科教學(xué)中，很多教師教學(xué)理念落后，忽視物理實驗教學(xué)開展，難以有效對學(xué)生實驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，物理實驗教學(xué)價值不高。新課改背景下，對初中物理教學(xué)開展提出了新的要求，要求教師積極進(jìn)行物理教學(xué)創(chuàng)新，注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生物理知識探究思維，實現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)價值最大化。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重物理實驗教學(xué)開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)、自主實踐空間，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.2 完善教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，初中物理教學(xué)中，存在教學(xué)設(shè)備落后問題，極大地影響了物理實驗教學(xué)開展。為了有效開展物理學(xué)科教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該有效改良物理實驗教學(xué)設(shè)備，推動實驗教學(xué)順利開展。物理實驗教學(xué)設(shè)備落后的原因主要是學(xué)校重視度不夠。因此，在實際教育教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)用明確物理實驗教學(xué)開展重要性，有效進(jìn)行實驗教學(xué)設(shè)備豐富和更新，為教師有效組織物理實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)物理實驗教學(xué)高效開展。比如，學(xué)校要按時對物理實驗設(shè)備進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)存在老化或者損害，及時進(jìn)行更換，以防影響物理實驗教學(xué)開展。

2.3 有效進(jìn)行分組實驗，促進(jìn)實驗教學(xué)高效進(jìn)行

分組實驗教學(xué)是物理實驗教學(xué)的重要形式。初中物理實驗教學(xué)中，教師有效開展分組實驗教學(xué)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生在分組實驗過程中有效物理知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理實驗?zāi)芰?，提高物理實驗教學(xué)效率。分組實驗教學(xué)想要得到有效開展，最關(guān)鍵之處在于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，促進(jìn)每個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生積極在小組中進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。聽此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，要充分考慮學(xué)生個體差異性。一方面，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，把學(xué)習(xí)層次相近的學(xué)習(xí)分在一組，并開展針對性教學(xué);另一方面，教師可以從學(xué)生性格特征進(jìn)行考慮，把性格相近或者互補(bǔ)的學(xué)生分為一組，以此來構(gòu)建和諧小組，促進(jìn)學(xué)生有效參與分組學(xué)習(xí)過程。另外，教師在分組過程中，還要充分考慮學(xué)生小組的流動性，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，組織不同形式的教學(xué)分組。分組教學(xué)作為良好的課堂教學(xué)活動，將其應(yīng)用進(jìn)初中物理實驗教學(xué)中，能夠優(yōu)化物理實驗教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生積極參與物理實驗探究過程，提高物理實驗教學(xué)效率。

總結(jié)語：

初中階段，物理學(xué)科實驗教學(xué)開展，能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在初中高物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確實驗教學(xué)價值，有效開展實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

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（作者單位：重慶市豐都縣名山街道初級中學(xué)校）