快樂(lè)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施

康啟晶

【摘要】根據(jù)新課程改革的要求，教師要充滿激情且具有樂(lè)觀的教學(xué)態(tài)度與生活態(tài)度，堅(jiān)持從正面引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)?？鞓?lè)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施可以有效解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重與秩序混亂的問(wèn)題，有利于學(xué)生構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，這也是當(dāng)前廣大教師應(yīng)思考的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教育 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0009-02

快樂(lè)教育主要是調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在此模式下教師善于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在合作、融洽的課堂氛圍下所有學(xué)生都得到全面發(fā)展。這一模式面向全體學(xué)生，揭示了兒童的心智發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，且邏輯嚴(yán)密，教師要想實(shí)施快樂(lè)教育仍然具有一定的難度，但只要教師認(rèn)真挖掘就一定能功夫不負(fù)有心人。因而接下來(lái)筆者結(jié)合近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了快樂(lè)教育的實(shí)施策略，以期能為其他教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

一、快樂(lè)教育提出背景

快樂(lè)教育理念的提出主要是針對(duì)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注與反思。當(dāng)前我國(guó)教育中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，沒(méi)有貫徹國(guó)家教育方針，比如我國(guó)已經(jīng)對(duì)中小學(xué)校提出在校時(shí)間以及陽(yáng)光活動(dòng)等。第二，教育內(nèi)容具有不同的偏、窄、難以及怪。第三，教學(xué)方式與教學(xué)形式比較陳舊。第四，師生關(guān)系并不和諧，學(xué)校與家長(zhǎng)之間存在信任危機(jī)，無(wú)法形成教育合力，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

1.人格扭曲

當(dāng)前我國(guó)教育模式屬于強(qiáng)行灌輸構(gòu)筑，在此背景下學(xué)生的個(gè)性被壓抑。在此背景下學(xué)生在公主式、王子式的教育下或多或少都存在自傲、自閉、自私、孤僻等不健全的人格或扭曲的人格。

2.能力較低

教育最終的目的是促進(jìn)人全面發(fā)展，然而卻發(fā)展了學(xué)生部分畸形能力。不說(shuō)學(xué)生心理調(diào)適能力還是生活自理能力多差，與學(xué)生有關(guān)的處理信息能力、獲取知識(shí)能力、分析問(wèn)題等方面能力等也均未得到培養(yǎng)。

3.疾病增多

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力極易產(chǎn)生壓抑、恐懼、緊張等心理，甚至還會(huì)引發(fā)生理方面的變化。比如上課鈴打響就去廁所、一遇到考試就生病等。近年來(lái)發(fā)生的各種怪病，如“注意力分散綜合征”等與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及其不愿意學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。

4.感覺(jué)鈍化

從教育的內(nèi)容分析，其比較復(fù)雜，且教育目標(biāo)單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不愿意學(xué)習(xí)自己不感興趣的內(nèi)容，無(wú)暇顧及周圍的一切。長(zhǎng)期下去就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生退學(xué)想法，讓學(xué)生在感覺(jué)上鈍化甚至麻木。

二、快樂(lè)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的必要性

快樂(lè)教學(xué)突出了教育教學(xué)的規(guī)律，也體現(xiàn)了人成長(zhǎng)的規(guī)律。此外，還體現(xiàn)了一種價(jià)值觀念，其是師生共同信守與追求的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。那么教師在教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教育有何意義呢？主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.有利于構(gòu)建和諧的校園

目前我國(guó)已經(jīng)提出了建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)，同時(shí)也提出了構(gòu)建和諧校園的要求。筆者認(rèn)為要想構(gòu)建和諧的校園實(shí)施快樂(lè)教育也是相當(dāng)必要的?？鞓?lè)教育模式的應(yīng)用有利于校園的安定，讓校園充滿活力，同時(shí)也能從根本上推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展[1-2]。

2.有利于解決當(dāng)前教育存在的問(wèn)題

通常來(lái)說(shuō)快樂(lè)教學(xué)具有重要的價(jià)值，同時(shí)該模式的應(yīng)用也是解決課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題需要。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在很多的問(wèn)題，諸如師生關(guān)系不和諧、課堂紀(jì)律散漫、學(xué)生無(wú)法集中注意力等，在這樣的情況下很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而快樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造了和諧、輕松的課堂環(huán)境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，有利于教師解決當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題。

3.有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

目前小學(xué)生存在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的問(wèn)題，很多學(xué)生都表示學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，這也是其產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。究其原因就算課堂上存在各種不和諧的問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)使得教師無(wú)法在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，那么就可能存在占用下課時(shí)間的情況。同時(shí)，很多問(wèn)題本應(yīng)該在課堂上弄懂，但是卻得不到解決，學(xué)生處于一知半解的情況下只能花費(fèi)大量的課后時(shí)間學(xué)習(xí)。但是快樂(lè)教育模式的應(yīng)用下，教師善于講授，學(xué)生精神飽滿，在課堂上集中注意力，如此也能互相協(xié)調(diào)配合，最終學(xué)生也能高效的完成教學(xué)任務(wù)。

三、快樂(lè)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造豐富的課堂氛圍

我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，豐富了教育資源。因此教師在教學(xué)中要科學(xué)應(yīng)用這些教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在多種多樣的情境中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。以教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容為例，筆者創(chuàng)設(shè)了“我是小小環(huán)保員”的教學(xué)情境，即通過(guò)多媒體給同學(xué)們展示了綠洲、尾氣排放、白色污染等圖片與視頻，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與欲望的目的。在此之后筆者將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓其到學(xué)校門口分別統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口經(jīng)過(guò)的車輛種類、數(shù)量等，各個(gè)小組成員分工進(jìn)行記錄與觀察、畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖等，最后明確不同車輛的尾氣排放量，以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的環(huán)保方案。如此，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也能讓學(xué)生更好的把握統(tǒng)計(jì)圖及其用途，強(qiáng)化其與生活的聯(lián)系，增加環(huán)保意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，可以說(shuō)取得事半功倍的教學(xué)效果[3]。

2.形象直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從學(xué)生的角度來(lái)分析，興趣是其發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。教師在課堂上可以結(jié)合電教、實(shí)物與繪畫(huà)等渲染氣氛，強(qiáng)化學(xué)生理解。這種形象型的教學(xué)模式也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。以教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”為例，筆者拿出一個(gè)大蘿卜引導(dǎo)學(xué)生用刀切下一刀，以此建立面的概念，之后再切下一刀形成一個(gè)面與第一個(gè)面相交，以此建立棱的概念，反復(fù)切六次，學(xué)生也能意識(shí)到長(zhǎng)方體一共有棱12條，頂點(diǎn)8個(gè)，面6個(gè)，這種教學(xué)方法比較直觀，學(xué)生也能體會(huì)新穎，與學(xué)生的生活實(shí)際相符合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。又比如說(shuō)以教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”這部分的內(nèi)容為例，筆者拿了一個(gè)體重秤讓同學(xué)們利用下課的時(shí)間稱了自己的體重并記錄下來(lái)，之后讓同學(xué)直接互相抱一抱體會(huì)重量，讓學(xué)生理解“千”這個(gè)抽象的概念。這與小學(xué)生貪玩的心理特征相符合，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中也能獲取新的知識(shí)，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅之感，讓其在緊張的氛圍下充滿熱情。

3.加強(qiáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段其心理并不成熟，更渴望獲得別人的鼓勵(lì)與支持。因此教師應(yīng)善于贊揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，讓其樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中[4-5]。以教學(xué)“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容為例，筆者讓一名學(xué)生到黑板上根據(jù)多媒體展示的時(shí)間點(diǎn)在時(shí)鐘上調(diào)出合適的分針與時(shí)針位置。對(duì)于第一個(gè)舉手的學(xué)生筆者帶頭給其熱烈的鼓掌，如此一來(lái)其他學(xué)生也想得到教師的夸獎(jiǎng)也紛紛舉手，因此筆者給其不同的鼓勵(lì)方法：有的是一句“做得真好”，有的是“一個(gè)大拇指”，還有的是一個(gè)微笑。而對(duì)于不敢上臺(tái)的學(xué)生筆者同樣給其積極鼓勵(lì)，讓其爭(zhēng)取下一次主動(dòng)舉手。如此，營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，課堂上也充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在踴躍的參與中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分、秒”，真切地體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。

4.應(yīng)用問(wèn)題輔助教學(xué)，巧設(shè)疑問(wèn)激趣

快樂(lè)教育理念提倡的是快樂(lè)教育的渠道[6]。好的數(shù)學(xué)課應(yīng)是從提問(wèn)、分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題，最后到提出新的或者是更深層次問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)才能勇敢的進(jìn)行探索。比如說(shuō)，假若要比較與的大小，我們可以先比較2與3的大小，最后再提出與誰(shuí)大的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題分析，最后將兩個(gè)大小相同的紙片分別分為2份與3份，如此學(xué)生也能快速的得出結(jié)論：有效解決了此類問(wèn)題。課堂的最后，筆者接著提出了如何比較3個(gè)以上真分?jǐn)?shù)大小的方法，最終也能取得意猶未盡的效果，為學(xué)生進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的效果。

5.合作交流，分享快樂(lè)數(shù)學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，讓其能與他人交流思維的結(jié)果與過(guò)程。在交流思維的過(guò)程中達(dá)到舉一反三的目的，由此及彼，如進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生思維廣度與深度。比如說(shuō)以學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生應(yīng)用了不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生用打勾符號(hào)記錄，也有的學(xué)生在數(shù)據(jù)下面畫(huà)橫線等等。緊接著筆者給學(xué)生展示了集中常用的方法，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪種方法最好，說(shuō)明理由。這時(shí)，組織學(xué)生互相交流班級(jí)上學(xué)生記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)，有的說(shuō)最好是先畫(huà)圖。但是也有學(xué)生表示質(zhì)疑：“若統(tǒng)計(jì)的是物體而不說(shuō)圖形，這不是很麻煩嗎？”也有學(xué)生建議“寫(xiě)數(shù)字，各種東西都能統(tǒng)計(jì)?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語(yǔ)，最終受到了啟發(fā)，而這時(shí)真理也就在看似毫無(wú)秩序的課堂上產(chǎn)生了。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诖诉^(guò)程中互相聆聽(tīng)自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流中增強(qiáng)對(duì)同學(xué)的了解，共同分享自信的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，快樂(lè)教育是新課程改革的產(chǎn)物，教師要積極將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，從而輕松愉快的學(xué)習(xí)，形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這也是教育的終極目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要意識(shí)到快樂(lè)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，發(fā)揮快樂(lè)教育理念的作用，完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育的目標(biāo)。

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