體驗教學在小學語文作文教學中的應用

曹學芹

寫作是非常獨特的認知體驗活動，優(yōu)質作品的誕生是在一系列真實體驗后完成的。體驗教學在作文教學中有著很高的應用價值，可以讓學生在體驗活動中感受寫作的樂趣，也可以進一步拓展和強化學生的感悟能力和表達能力。教師在改革作文教學方法時，要始終把握學生的個體特點和實際需求，將側重點放在學生的體驗表達上，所以要積極引入體驗教學方法，讓學生把自己的體驗融入到創(chuàng)作中，用作文表達人生思考。

小學語文新課標指出，學生的寫作必須做到情感真摯，抒發(fā)對自然、社會以及人生的獨特理解與體驗。所以，學生的寫作活動從本質上看就是一種體驗，是學生在用心體驗后獲得一系列感受的綜合體，而且體驗能夠讓學生獲得豐富的寫作素材，為學生提供豐富的創(chuàng)作靈感，讓學生愛上寫作，感受寫作的快樂。為了尊重學生的體驗需求，提高學生的寫作能力，教師要引入體驗教學方法，為學生創(chuàng)造多種不同形式的體驗活動，提高學生的綜合寫作能力，讓整個寫作活動因體驗而更加精彩。

1.增加生活體驗，積累寫作素材

寫作必須聯(lián)系生活，和學生的實際情況相符合，只有這樣才能讓學生樂于寫作，并愛上表達，關注現(xiàn)實，生成熱愛生活的積極情感，并學會用作文表達真實情感和對生活的感悟。生活是學生創(chuàng)作的源泉，能讓學生在創(chuàng)作過程中擁有無盡的靈感和動力。由此可知，生活能夠為學生的作文創(chuàng)造有利條件，在豐富生活體驗的過程中學會觀察與感知生活。所以在體驗教學方法的應用中，教師要把生活體驗教學作為重點，并指導學生在生活中挖掘素材，積累寫作材料，特別是真實的體驗材料。充分體驗生活，可以讓學生認識自然與社會。例如，在要求學生以冬日風景為主題寫作時，教師過去在指導學生創(chuàng)作時會讓學生想象自己在冬天看到的場景，結合想象與理解完成作文。這樣的單一模式無法讓學生獲得直觀的體驗與認知，也不能讓學生在獲得真實的感受后真實地表達。針對這樣的情況，教師可以把學生帶出教室，讓學生抬頭望望變得光禿禿的大樹，踩一踩地上的落葉或層層的白雪，用身體感受寒冷。這樣學生在實際寫作中就會把觀察與獲得的體驗轉化成語言呈現(xiàn)出來，得到豐富的寫作素材，寫出來的內容更加動人。

2.注重閱讀體驗，把握創(chuàng)作方法

閱讀是小學語文教學中至關重要的活動，也是提高學生寫作能力、為學生補充必要寫作方法的途徑。閱讀體驗也是體驗教學法的一部分，是體驗教學與作文教學深度融合過程中需要特別重視的環(huán)節(jié)。很多時候學生無法寫出高質量的作文，是因為缺少寫作技巧的積累，不能根據自己所寫內容選擇相應的寫作方法。要想改變這種情況，教師要讓學生掌握更多的創(chuàng)作方法，在閱讀過程中了解文章創(chuàng)作，實現(xiàn)寫作能力的正向遷移，發(fā)揮閱讀對寫作的促進作用。在指導學生作文時，教師要精心選擇閱讀文本，讓學生模仿寫作技巧，并在此基礎之上學會創(chuàng)新寫作。例如，《賣火柴的小女孩》，作者對小女孩的刻畫生動傳神，運用了恰當的修辭方法，這是非常值得借鑒的。教師可以讓學生邊讀邊勾畫出描寫小女孩的語句和段落，并歸納分析其中的語言表達方法與創(chuàng)作技巧，再讓學生運用恰當的修辭手法描寫喜歡的人物，學會在寫作上模仿、借鑒以及創(chuàng)新。

3.優(yōu)化活動體驗，增加創(chuàng)作動力

學生只有在情緒高漲和態(tài)度積極的情況下，才會對學習活動保持熱情，產生表達獨特想法的意識。面對小學生比較恐懼的寫作，如果教師可以激發(fā)學生的興趣，會讓學生突破阻礙，對寫作和語言表達產生動力，生成豐富的寫作靈感。實踐活動是學生感興趣的學習活動，可以增強學生的體驗，也能讓學生在豐富多彩的活動中捕捉到創(chuàng)作的靈感，學會用語言記錄對活動的感受，表達自己的觀點與態(tài)度。例如，在引導學生以“難忘的活動”為話題開展寫作時，教師可以與學生交流溝通，了解學生感興趣的活動，然后抓住機會組織實踐活動，鼓勵學生把自己在活動中的感受和感想寫成作文。在活動體驗中，學生的視野得到極大程度的拓展，同時也可以增強學生的表達欲望與創(chuàng)作動力，對今后的寫作活動充滿期待。

作文是考查學生語言理解和運用能力的有效途徑，要提升學生的語言運用水平，增強其創(chuàng)作能力，需要通過一系列的作文訓練幫助學生積累經驗。要提高學生的作文質量，必須保證學生真實表達，抒發(fā)真實的感悟與感受，而不是無病呻吟。這就需要教師給學生提供更多實踐體驗的機會，創(chuàng)造一系列的體驗活動，讓學生獲得真實的感受。教師要提高對體驗教學的重視程度，并將該方法和作文教學結合起來，從不同的體驗角度出發(fā)，提高學生的寫作水平。