淺談小學(xué)語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略

曹聰聰

隨著時代的不斷變化，社會越來越需要創(chuàng)新型人才，小學(xué)是提高學(xué)生能力和養(yǎng)成好習(xí)慣的重要階段，傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生的個性化發(fā)展產(chǎn)生了一定的束縛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了慣性思維。教師可以通過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生將個性通過作文展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的個性適應(yīng)社會的發(fā)展，緊跟時代的潮流。培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作，還可以提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生的習(xí)作吸引讀者眼球，增強(qiáng)作文的個性，讓學(xué)生逐漸在寫作中找到前進(jìn)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力。

一、開展自主收集寫作素材活動，豐富寫作內(nèi)容

寫作中，素材的運(yùn)用非常關(guān)鍵，優(yōu)秀的素材可以豐富寫作內(nèi)容，使文章經(jīng)得起推敲，合理地運(yùn)用素材還可以使寫作的內(nèi)容更具個性。教師在教學(xué)過程中要從收集素材開始，通過開展自主收集寫作素材活動，讓學(xué)生找到自己喜歡的東西。學(xué)生自主收集素材還可以培養(yǎng)學(xué)生的收集素材能力，逐漸豐富寫作素材庫，創(chuàng)新寫作觀念。

例如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在每周的星期六、星期天，在生活中收集寫作素材，將在生活中遇到的有趣的事情，或者是非常奇特的事情收集起來，將寫作素材通過微作文的形式記錄下來，加深對寫作素材的記憶。通過個性化的素材收集形式，讓每個學(xué)生都收集到適合自己、又不相同的寫作素材，通過寫作素材的運(yùn)用，寫出具有個性的作文，有利于學(xué)生形成個性化的寫作思維。

二、及時批改學(xué)生作文，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在寫作過程中，對自己的作文水平?jīng)]有正確的認(rèn)識，即使想要寫出個性化的作文，也常常沒有前進(jìn)的方向。所以，教師在這個時候要幫助學(xué)生，通過修改學(xué)生的作文，及時給出評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，明確個性化寫作方向。教師及時批改學(xué)生作文，能夠加深教師對學(xué)生的了解，方便更好地展開下一步的寫作教學(xué)。

例如，教師要及時批改學(xué)生的作文，從學(xué)生的作文中分析這段時間的作文學(xué)習(xí)情況，然后再和學(xué)生交流，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及作文的情況。教師在和學(xué)生交流的時候，一定要采用委婉和善的語氣和學(xué)生談?wù)?，使學(xué)生正視自己的不足，避免出現(xiàn)不良的心理狀況。教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績對學(xué)生區(qū)別對待，要采取一視同仁的態(tài)度，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予更多的關(guān)心，不應(yīng)該對他們冷漠。教師要讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們向著想要努力的方向前進(jìn)。

三、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長

教師對學(xué)生的鼓勵十分重要，可以讓學(xué)生感受到自己不是在孤軍奮戰(zhàn)。教師的幫助可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)展特長，給予個性化發(fā)展更多的自信。尤其是針對學(xué)習(xí)成績相對較弱的學(xué)生，在個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生很可能因?yàn)橛X得自身能力比較弱，在內(nèi)心深處缺乏對自身深刻的認(rèn)識，而教師對學(xué)生鼓勵恰好可以減輕學(xué)生的不自信。教師通過鼓勵學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在個性化寫作中占據(jù)主導(dǎo)地位。

例如，教師要針對學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析，有些學(xué)生擅長敘事抒情，有的學(xué)生擅長議論，教師應(yīng)該針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展鼓勵教學(xué)。教師可以表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成就感，主動發(fā)揮寫作優(yōu)勢，形成寫作個性。教師的鼓勵還可以讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，幫助基礎(chǔ)較差、心態(tài)不夠堅(jiān)定的學(xué)生在之后的個性化學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的個性特點(diǎn)。

結(jié)語：在小學(xué)作文個性培養(yǎng)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生在寫作過程中的思維習(xí)慣以及個性特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生在寫作中融入更多的感情。同時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生展開客觀評價，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。