小學(xué)語(yǔ)文作文的互動(dòng)情境教學(xué)分析

柏漢柱

作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最困難和最核心的部分，有效的作文指導(dǎo)方式和課堂教學(xué)模式是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)孜孜探求的最高教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，采取符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的互動(dòng)情境教學(xué)法，有效構(gòu)建了師生互動(dòng)和學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。

教學(xué)理念的進(jìn)步和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的改變使我國(guó)小學(xué)學(xué)科教學(xué)更加注重能力和思維方面的培養(yǎng)，素質(zhì)教育改革也在蓬勃發(fā)展中不斷進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)的綜合課程，作為奠定基礎(chǔ)和增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，寫作教學(xué)意義重大?；?dòng)教學(xué)作為新型有效的教學(xué)方式，主要包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，拉近了師生之間的距離，使小學(xué)生在和諧、民主和平等的氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了寫作興趣為導(dǎo)向的小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)程。因此，教師要精確把握學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，圍繞作文教學(xué)中小學(xué)生感興趣的話題和寫作技巧給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提升作文指導(dǎo)教學(xué)的有效性。

1.基于互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寫作情境

互動(dòng)情境教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，使學(xué)生可以全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于寫作水平的有效提升。對(duì)于作文教學(xué)而言，寫作氛圍的好壞和情境的真實(shí)性都影響著學(xué)生的寫作效率和文章水平，營(yíng)造一個(gè)有利于作文指導(dǎo)的互動(dòng)情境可以真正提升學(xué)生的作文興趣，使互動(dòng)教學(xué)在高效的情境中得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，利用自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，利用學(xué)生感興趣的作文主題和有實(shí)際體驗(yàn)的作文題目，使學(xué)生在和教師良性的互動(dòng)中激發(fā)寫作靈感，提升作文水平。

例如，在寫作主題為“記一次有趣的課外活動(dòng)”的作文時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)際活動(dòng)的互動(dòng)體驗(yàn)。教師可以在課間組織學(xué)生開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，包括打羽毛球、乒乓球和跳繩等活動(dòng)，多樣的課外活動(dòng)和形式豐富的游戲內(nèi)容拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)教師也融入到小學(xué)生群體中，有利于互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要求學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使每一個(gè)學(xué)生都可以形成自己對(duì)課外活動(dòng)的理解，寓教于樂的互動(dòng)教學(xué)情境全面提升了作文教學(xué)質(zhì)量。

2.圍繞實(shí)際生活體驗(yàn)，積累寫作素材

寫作很大程度上取決于學(xué)生作文素材的豐富與否，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生積累豐富的素材需要借助互動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生形成對(duì)素材的理解，推動(dòng)作文水平的有效提升。單一的作文指導(dǎo)課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)素材深度和適用度的需求，互動(dòng)情境不僅是在課堂作文指導(dǎo)過程中，更是在課堂外和活生生的實(shí)際生活中。互動(dòng)情境教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展方向，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平。

例如，情感是作文永恒的主題，教師可以圍繞“我的……”為題目開展親情類文章寫作，利用互動(dòng)情境教學(xué)可以幫助學(xué)生積累有用的素材。作文講解過程中，教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度互動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要求小學(xué)生要表達(dá)自己對(duì)父母的情感，并且開展小組討論，展示自己和父母間發(fā)生的記憶深刻的事;課堂外，教師可以舉辦以“父親”和“母親”為主題的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中作者表達(dá)的情感，開展師生互動(dòng)分析，逐步提升學(xué)生寫作的真情實(shí)感。

3.把握課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)寫作興趣

課堂是互動(dòng)教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師可以借助多媒體設(shè)備使死板的內(nèi)容變得形象，吸引學(xué)生的興趣，提升寫作水平。多媒體是伴隨高新技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)方法，不僅可以滿足課堂作文互動(dòng)情境教學(xué)的需要，還可以深化作文內(nèi)容，促進(jìn)真情實(shí)感的表達(dá)。多媒體教學(xué)使學(xué)生感受到語(yǔ)文內(nèi)涵的豐富和情感表達(dá)的不同形式，畫面和聲色對(duì)于小學(xué)生的吸引力是巨大的，在潛移默化中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合表達(dá)能力也在提升。互動(dòng)情境經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)符合學(xué)生作文水平提升的過程，有利于學(xué)生作文素養(yǎng)和寫作水平的逐步提升。

例如，閱讀和寫作是相輔相成的教學(xué)過程，教師可以利用課本中的經(jīng)典文章開展多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生積累寫作素材。教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以通過播放視頻的形式開展互動(dòng)討論，要求學(xué)生在觀看后思考以下問題：小姑娘為什么會(huì)想到慈祥的祖母和美味的晚餐？文章通過故事主要想反映什么主題？寫作是一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的過程，只有利用互動(dòng)情境開展教學(xué)，才能收到很好的教學(xué)效果。

總而言之，互動(dòng)情境教學(xué)法應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中得到越來越多的重視，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模式，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以更加切合學(xué)生作文水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科水平的整體進(jìn)步。