探討小學作文教學中素材的積累

徐巧

作文教學一直以來都是小學語文教師關注的焦點。筆者認為，要提升學生的寫作水平，首先要讓學生積累充足的寫作素材，只有在積累了大量素材，學生在寫作時才能言之有物，寫出的作文才能內(nèi)容豐滿，語言生動。本文結(jié)合作文教學的一些具體工作，對怎樣積累寫作素材，提高學生寫作質(zhì)量的問題進行探討，并就提高小學生作文能力需要注意的一些問題進行解析。

筆者認為導致學生寫作言之無物，內(nèi)容空洞的原因，很大程度上跟學生缺乏寫作素材有關，學生的寫作基礎過于薄弱，因而才會出現(xiàn)寫作時無話可說的現(xiàn)象。那么怎樣才能有效有效引導學生積累寫作素材呢？在作文教學上教師應注意哪些方面的問題呢？下面就結(jié)合小學作文教學的一些具體問題，對這一課題展開詳細論述。

一、從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累材料

寫作能力的養(yǎng)成，跟學生的語文綜合基礎有很大關系，而要培養(yǎng)學生的語文基礎，開展閱讀學習十分關鍵，只有在豐富閱讀積累的前提下，學生的語文基礎才能有效建立起來。這就要求教師做好閱讀教學工作，讓學生廣泛涉獵大量的閱讀材料，在平時多閱讀，多積累，從而為學生的寫作打下堅實的基礎。這就要求教師在閱讀教學上注意做好以下兩點：

1.做好閱讀理解和閱讀訓練。我國古代著名的教育學、思想家孔子曾經(jīng)說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！遍喿x學習也是如此，如果學生在接觸閱讀材料的過程中僅學習而不思考，不注重通過思考分析探究閱讀材料的中心思想、文體特征、寫作技巧、文學價值，那么效果是事倍功半的。教師必須讓學生在閱讀時注重方法的科學性，在閱讀時，注意解析思考閱讀材料在語文學科層面的價值要素，通過分析材料的文體特征，作者的創(chuàng)作意圖，材料的中心思想，使用的寫作技巧，對材料中的各個方面文學要素加以概括和提煉，這樣才能做到有的放矢，才能通過閱讀量的積累，獲得閱讀水平的提高。

2.做好課外閱讀工作，積累閱讀量。對于學生的閱讀學習而言，讓學生局限在教材有限的范圍內(nèi)，其閱讀量是難以提高的，只有廣泛涉獵大量的閱讀材料，多讀不同文體形式、不同內(nèi)容風格的文章，學生才能拓展視野，積累經(jīng)驗，而獲得閱讀水平的有效提高。這要求教師從興趣入手，培養(yǎng)學生形成良好的日常閱讀習慣，教師可以定期推薦一些經(jīng)典的名著，引導學生閱讀，讓學生自行探索，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，同時可以讓學生組成興趣小組，通過定期討論某一部名著的精彩內(nèi)容和閱讀心得，培養(yǎng)學生定期閱讀名著的良好習慣，使學生平時在沒有教師監(jiān)督下也堅持做好日常的閱讀學習。學生通過大量閱讀經(jīng)驗的積累，就能形成堅實的語文綜合基礎。

二、從生活實踐中汲取營養(yǎng)，積累材料

語文新課標中明確提出：“小學語文的寫作教學，要讓學生在寫作學習上貼近生活，樂于表達，要注意引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，以作文來表達自己的真實情感?！蓖ㄟ^觀察筆者發(fā)現(xiàn)，導致學生寫不好作文的一個重要原因，在于學生沒有表達欲望和寫作意圖，學生是迫于教師的命令而違心地寫作，自然會生編硬造文章情節(jié)，采取拼湊內(nèi)容，湊字數(shù)的方式來完成寫作任務。筆者認為，要解決學生在作文寫作上存在的此類問題，教師應當結(jié)合生活實踐，讓學生通過觀察實踐，描寫實踐，從實踐中積累素材，并通過以生活素材為主題的寫作提高寫作水平。這要求教師在寫作教學上注意以下兩點：

1.創(chuàng)造情境，讓學生根據(jù)情境展開寫作訓練。對于日常生活中一些常見的現(xiàn)象，以口語描述和表達與使用書面語言對其展開描述和表達，形式是不一樣的。開展作文訓練，最初的要求就是讓學生懂得怎樣以文學的語言描述和表達，懂得一般語言與文學語言的區(qū)別。教師可以有意識地引入一些生活實踐情境，讓學生嘗試以文學的語言描述表達，從而訓練學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作意識。如對于“過馬路看紅綠燈”這一生活現(xiàn)象，教師可以讓學生嘗試寫一篇100字左右的文章，來描寫自己過馬路的經(jīng)歷，并通過讓不同的學生朗讀各自的文章，對比自己的作文跟別人作文的不同，從而理解語文寫作的一般規(guī)則和方法，掌握通過以文學語言表現(xiàn)生活現(xiàn)象需要注意的問題。

2.從描寫學生感興趣的生活現(xiàn)象入手，激發(fā)培養(yǎng)學生的寫作積極性。要讓學生的寫作能力獲得有效發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生寫作的主動性與積極性，讓學生對寫作具有濃厚的興趣，這樣學生才能把更多心思和精力用在學習寫作，思考怎樣寫好文章上，也才能通過認真學習，獲得寫作能力的提升。這要求教師要充分利用學生的興趣愛好，從學生日常感興趣的生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)訓練學生的寫作能力。如教師可以讓學生針對自己家的小貓小狗，寫一篇描寫寵物的文章;還可以引導學生以一段動漫情節(jié)為主題，描寫自己喜愛的動漫人物的形象動作，嘗試以精彩的文字來表現(xiàn)其形象特征。使學生通過寫作來接觸生活，深入生活，把寫作應用到日常生活的很多場景中，使學生愛上語文寫作，形成寫作的良好習慣。

結(jié)語：對于寫作素材的積累，教師要注意不要拘泥于某一種形式，寫作的素材是多種多樣的，積累的方法也不可能固定在一種形式上，要注意以靈活的教學原則，注重從習慣和興趣入手培養(yǎng)學生形成主動閱讀寫作、從生活中提煉素材的良好習慣，這樣學生的寫作能力才能具有強大內(nèi)在動力，也才能獲得長足的進步與提高。