小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

【摘要】古詩(shī)文蘊(yùn)含著悠久的文化，在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文不僅能夠提升自身的人文素養(yǎng)，還有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。目前很多小學(xué)在古詩(shī)文教學(xué)上存在較多的問(wèn)題，如教師缺乏正確教學(xué)意識(shí)、學(xué)生對(duì)古詩(shī)文認(rèn)知水平較低、教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力得不到提升等。這種情況下只會(huì)使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文漸漸失去興趣，減弱了學(xué)生接觸、了解和運(yùn)用古詩(shī)文的機(jī)會(huì)。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展以及傳統(tǒng)文化的傳承，需要教師能夠全面分析教學(xué)問(wèn)題并制定有效的優(yōu)化策略，本文就此作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);古詩(shī)文;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0075-01

【本文著錄格式】張潔.小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（19）：75，77.

語(yǔ)文是小學(xué)教育階段中較為貼近學(xué)生日常生活的一門(mén)課程，但其中的古詩(shī)文知識(shí)內(nèi)容卻離學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)于無(wú)形之間產(chǎn)生一種陌生感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不僅沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)內(nèi)容的制定及教學(xué)方法的運(yùn)用上也有所欠缺，這樣學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。所以為了使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)文了解相關(guān)歷史背景、人文情懷，掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)和運(yùn)用能力，需要教師針對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)素材、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)方法類(lèi)型特點(diǎn)等方面綜合分析，制定多種符合學(xué)生發(fā)展及傳承文化的教學(xué)策略。

一、小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較低

目前造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較低的原因主要包括以下幾點(diǎn)。

難度較高。古詩(shī)文與白話(huà)文不同，很多古詩(shī)文中的字詞與現(xiàn)代解釋有所出入，在其本身就存在一定的難度下，學(xué)生在記憶和理解過(guò)程中就容易出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。

認(rèn)知水平較低。小學(xué)生在對(duì)古詩(shī)文深刻意義和思想情感的分析理解方面能力較弱，若缺乏有效的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)，學(xué)生理解不了古詩(shī)文的真正含義，自然對(duì)古詩(shī)文不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂氣氛低沉。古詩(shī)文教學(xué)中多數(shù)教師還沿用傳統(tǒng)的課堂師生關(guān)系，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很少有“發(fā)言權(quán)”，處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步拉低課堂氣氛，形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)方法缺乏多樣性和實(shí)效性

教師想要體現(xiàn)出古詩(shī)文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，必然需要教學(xué)過(guò)程中具有實(shí)效性，能夠真正將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生在反復(fù)記憶和練習(xí)中運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用到的教學(xué)方法有很多，如小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)向法、多媒體情境教學(xué)法、理論與實(shí)踐結(jié)合方法等。但很多教師既無(wú)法結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，也不能將多種教學(xué)方法聯(lián)合使用，體現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的多樣性。

（三）古詩(shī)文講解缺乏深度

古詩(shī)文需要教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲和分析中才能真正了解古詩(shī)文的含義、思想情感及表達(dá)意境。但目前很多教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，難以理解更深層次的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)古詩(shī)文的講解深度，進(jìn)而降低了學(xué)生的思維能力和古詩(shī)文探究能力。

（四）教學(xué)實(shí)踐性較低

開(kāi)展古詩(shī)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更利于教師觀(guān)察和了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)文知識(shí)的了解程度和運(yùn)用水平，也能夠讓學(xué)生在參與多種實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗誦大賽、古詩(shī)文趣味比拼、古詩(shī)文交流會(huì)等，但根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師還是更愿意將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂理論教學(xué)上。

二、改善小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

（一）全面評(píng)估學(xué)生，制定多樣化教學(xué)方案

教師應(yīng)從客觀(guān)、平等、創(chuàng)新的角度重新了解學(xué)生，包括班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況、古詩(shī)文認(rèn)知水平、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持有的興趣度和積極性、古詩(shī)文含義及思想情感理解程度等。明確意識(shí)到小學(xué)生由于年齡、心理等問(wèn)題可能理解能力與認(rèn)知水平低于教師，但好奇心、接受能力較強(qiáng)，教師可以通過(guò)實(shí)施合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)文深層意義。樹(shù)立正確的教學(xué)理念及了解完學(xué)生的相關(guān)信息后，需要對(duì)教學(xué)方面進(jìn)行深入分析，包括現(xiàn)有的教學(xué)方案、古詩(shī)文課本篇數(shù)、古詩(shī)文知識(shí)難易度、教學(xué)任務(wù)、古詩(shī)文特點(diǎn)等。并在分析后結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)理念等方面重新優(yōu)化教學(xué)方案，為高效開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)提供保障。

（二）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為古詩(shī)文教學(xué)的開(kāi)展提供幫助。比如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)前，可以先讓學(xué)生講一講自己的好朋友或者有沒(méi)有與好朋友分別的場(chǎng)景，學(xué)生在交流過(guò)程中不僅能夠抒發(fā)自己的情感、表達(dá)對(duì)友情的理解，還能對(duì)課堂提出疑問(wèn)，教師問(wèn)這個(gè)問(wèn)題與古詩(shī)課內(nèi)容有什么關(guān)系，這時(shí)教師可以引入古詩(shī)，讓學(xué)生來(lái)分析和了解詩(shī)中的友情。教師在課前收集相關(guān)描述古詩(shī)內(nèi)容的短視頻，在課上通過(guò)多媒體設(shè)備播放出來(lái)，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊思考。這種方式既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，還能幫助學(xué)生于無(wú)形之中進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)好的古詩(shī)教學(xué)情境中，進(jìn)一步理解作者借景表達(dá)對(duì)故人的惜別之情。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維方式

古詩(shī)文教學(xué)中教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)能夠從多角度、多方面分析古詩(shī)文內(nèi)容，所以教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中向其他學(xué)生分享自己的看法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到更多的古詩(shī)文知識(shí)和理解方法。比如在教學(xué)《游山西村》一詩(shī)時(shí)，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，要求每組學(xué)生借閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，理解古詩(shī)發(fā)生的時(shí)代背景、詩(shī)人所處的地位、古詩(shī)主要內(nèi)容以及古詩(shī)表達(dá)的內(nèi)在含義。小組在共同交流過(guò)程中會(huì)使答案和理解更加全面，比如一個(gè)學(xué)生提出了從文中能夠看出作者對(duì)家鄉(xiāng)純樸生活的向往，這時(shí)小組內(nèi)其他學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)樽髡吒惺艿焦賵?chǎng)的詐偽而與家鄉(xiāng)生活形成鮮明的對(duì)比，又會(huì)接著有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樽髡弑慌辛俗锩?，心中苦悶憤恨進(jìn)而感受到官場(chǎng)的詐偽。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維方式，還能提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建和諧、活躍、積極向上的古詩(shī)文教學(xué)課堂。

（四）組織古詩(shī)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)面

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生在實(shí)際操作和使用中掌握更多的學(xué)習(xí)方法、了解更多的古詩(shī)文知識(shí)，所以教師在講解古詩(shī)文理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)加大古詩(shī)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展力度。學(xué)校及教師可組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)創(chuàng)作比拼、古詩(shī)文朗讀比賽、古詩(shī)文趣味活動(dòng)等，以下就古詩(shī)文趣味活動(dòng)作出分析。教師將參賽學(xué)生隨機(jī)分為不同小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行若干輪比拼，選擇晉級(jí)者再單獨(dú)進(jìn)行最后比拼決出勝負(fù)。比如第一輪自主默寫(xiě)出所學(xué)過(guò)的三首古詩(shī)，第二輪背誦出課外所了解的兩首古詩(shī)，第三輪題板給出相應(yīng)詩(shī)句關(guān)鍵詞，回答出對(duì)應(yīng)的古詩(shī)名并描述主要內(nèi)容及思想情感等輪數(shù)比賽內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)比賽活動(dòng)在豐富古詩(shī)文知識(shí)的同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中雖然目前存在一些問(wèn)題較為嚴(yán)重地影響了原有的教學(xué)價(jià)值，但教師能夠及時(shí)止損是可以達(dá)到有效改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性的效果的。所以需要教師能夠了解學(xué)生、制定合理教學(xué)方案，通過(guò)借助先進(jìn)多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)使分析理解過(guò)程更加全面、組織實(shí)踐活動(dòng)使掌握運(yùn)用過(guò)程更加高效等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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