高中文言文課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合

【摘要】文言文閱讀是整個(gè)高考語文閱讀部分的半邊江山。在新課程改革模式下，現(xiàn)今各類改革要求對(duì)于文言文的具體教學(xué)模式也不斷加深，它對(duì)于文言文的考查力度正在逐漸增大。在新型的教學(xué)環(huán)境要求下，教師應(yīng)重視整體課堂的有利改造，立足課內(nèi)，奠定學(xué)生基礎(chǔ)，著力課外提高學(xué)生能力，在有效的課堂改革過程中，找準(zhǔn)現(xiàn)今語文文言文教學(xué)的相關(guān)薄弱之處，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的過程中搞懂文言文學(xué)習(xí)的具體奧秘。

【關(guān)鍵詞】高中語文;文言文;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0015-01

【本文著錄格式】蔡麗娟.高中文言文課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合[J].課外語文，2020，19（19）：15，17.

引言

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如今，文言文已成為整個(gè)語文教學(xué)的重要部分。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)常常面臨著不小的問題，如何在文言文教學(xué)過程中幫助學(xué)生夯實(shí)功底，完成學(xué)生翻譯題以及重點(diǎn)字詞的了解已成為現(xiàn)今教師教學(xué)的一大重點(diǎn)。在新型的課程改革過程中，教師要立足于課堂內(nèi)部，加強(qiáng)文言文具體教學(xué)效率，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲取更多有關(guān)文言文學(xué)習(xí)的技巧。

一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）文言文教學(xué)社會(huì)基礎(chǔ)薄弱，缺乏人文氛圍

文言文是整個(gè)高中語文教學(xué)的一大重點(diǎn)，同時(shí)，它也是課程進(jìn)行的難點(diǎn)部分。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生對(duì)高中語文課堂內(nèi)部的文言文學(xué)習(xí)表示出了厭倦，這時(shí)，教師無法在課堂教學(xué)過程中真正取得效果。語言是一種重要的應(yīng)用工具，它也擁有著屬于自我的社會(huì)廣泛性。只有人人使用、人人去用，語言才有著它生存的可能。文言文是我國古代的一種通用語言，在古代范圍內(nèi)，它也有著屬于自己的存在性質(zhì)。

但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，自從提倡白話文以來，現(xiàn)今，文言文也逐漸失去了屬于自己的適用范圍。除了在文人的書信之中有所體現(xiàn)，文言文基本算是喪失了其發(fā)展的重要作用。但是文言文內(nèi)部的具體精華卻是無以言表的，它承載著中華民族幾千年來的智慧。文言文要想在現(xiàn)今社會(huì)贏得發(fā)展，就必須擁有一定的社會(huì)基礎(chǔ)，它需要人們?nèi)釔?，去關(guān)注它。只有這樣，文言文才能夠在現(xiàn)今的時(shí)代發(fā)展過程中獲取一定地位。在新時(shí)代的語文教學(xué)過程中，教師要利用好文言文進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆諊鸂I(yíng)造，讓學(xué)生理解文言文學(xué)習(xí)的無窮魅力。這樣的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)于具體文言古籍的了解，學(xué)生也能夠在新型的課堂學(xué)習(xí)過程中感受古人創(chuàng)造的無限精神價(jià)值。

（二）教師過于重視知識(shí)灌輸，忽略了學(xué)生的自主體驗(yàn)

從傳統(tǒng)課堂進(jìn)行分析來看，在傳統(tǒng)課堂進(jìn)行過程中，大多數(shù)時(shí)候教師只注重自我主體地位。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生進(jìn)行提高，整體教學(xué)方案顯得極為呆板，缺乏一定靈活性。

在新型的課程改革要求下，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，擺脫以往教學(xué)過程中的刻板講解模式。此時(shí)，雖然教師苦口婆心地進(jìn)行講解，但是這樣的教學(xué)模式卻沒有取得一定的效果。大多數(shù)時(shí)候，教師只是依靠“填鴨式”的教育進(jìn)行刻板灌輸，學(xué)生不能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中獲取自我的理解。長(zhǎng)期以往，學(xué)生甚至還可能產(chǎn)生厭煩心理，他們不會(huì)感受到文言文的優(yōu)美。

（三）學(xué)生接受文言文學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

學(xué)生是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的主體，它也直接決定著文言文課堂學(xué)習(xí)的效果。但是傳統(tǒng)課堂內(nèi)部的文言文教學(xué)過于晦澀難懂，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種理性理解。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生缺乏對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣，他們之所以學(xué)習(xí)文言文，只是為了應(yīng)付考試或者是教師的要求。這種對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的淡薄意識(shí)會(huì)局限學(xué)生的后期發(fā)展，他們無暇去顧及整體綱要。在學(xué)習(xí)過程中，只知課本記憶，不知道吸收文言文的相關(guān)精華。這樣的應(yīng)試教育形式逼迫學(xué)生舍棄了對(duì)于文言文的深層次了解。

二、高中文言文課堂具體改革策略

（一）立足課堂，奠定基礎(chǔ)

所謂立足課堂教學(xué)，是指在高中階段的文言文教學(xué)過程中，以學(xué)生已學(xué)過的文言文作為重要發(fā)展基礎(chǔ)。通過不斷的學(xué)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生了解文言文的具體實(shí)詞、虛詞，讓學(xué)生了解各種文言句式、文化常識(shí)。幫助學(xué)生背誦名篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣的教學(xué)模式也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的具體文言文理解能力。高考文言文大多會(huì)對(duì)特殊句式、文句理解、翻譯語段進(jìn)行重點(diǎn)考察，在高中階段的文言文教學(xué)過程中，教師要打牢學(xué)生基礎(chǔ)。

明確整體課文學(xué)習(xí)的相關(guān)目標(biāo)，做好目標(biāo)確定，有的放矢，從邊到角，確定教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想，做到教學(xué)過程中心中有數(shù)。不遺漏某一專一的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)教學(xué)綱要，靈活掌握，讓整體文章教學(xué)變得更具活性。使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中的一些重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師還要推行有效的“堂堂清”教學(xué)模式。不能貪多，也不能貪少，簡(jiǎn)潔明快地減輕學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的后期成績(jī)提高打牢基礎(chǔ)。在文言文教學(xué)過程中，教師可遵循整、備、查、測(cè)、補(bǔ)這五步策略，幫助學(xué)生整理文言文學(xué)習(xí)的實(shí)詞、虛詞、文言句式，讓學(xué)生通過自我整理了解這些詞語學(xué)習(xí)的重要性，利用早自習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行背誦。對(duì)于必背內(nèi)容，教師可要求學(xué)生默寫，并完成以自我為主的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課文認(rèn)知，提高學(xué)生的具體理解，過后，教師還要定期檢查，以各種形式，如同學(xué)之間的口頭檢測(cè)或多媒體檢測(cè)幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師還要定期對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)救，解決文言文教學(xué)過程中的具體問題，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中了解自我薄弱點(diǎn)，最終完成相關(guān)能力的有效提高。

（二）著力課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

將教育立足于課堂之內(nèi)，著力于課堂之外，就是指教師應(yīng)用相關(guān)語段的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成文言文應(yīng)試能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中達(dá)成目前課程改革對(duì)于文言文閱讀的具體標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的教學(xué)方案，教師也能夠在指向高考命題說明的同時(shí)，幫助學(xué)生理解文言文具體進(jìn)行步驟，發(fā)散學(xué)生思維，在高中階段的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)刈鲱}訓(xùn)練是必須的。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)課文內(nèi)部的基礎(chǔ)文言文、精選文言文片段。根據(jù)具體片段，以學(xué)生學(xué)習(xí)的一些薄弱點(diǎn)自制導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生理解實(shí)詞、虛詞。

按照課文例子，加深學(xué)生理解，完成學(xué)生的具體知識(shí)遷移。這樣的教學(xué)模式也能夠讓學(xué)生在實(shí)際問題解決過程中形成一種新的思維方式。在翻譯文言文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往心里明白，嘴上卻不知道該怎樣表達(dá)。在面對(duì)此種情況時(shí)，教師應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的翻譯技巧，讓學(xué)生了解翻譯過程中的一些得分點(diǎn)，幫助學(xué)生在翻譯題上獲得更高分?jǐn)?shù)。最后，教師還要注重文言文教學(xué)中的重要詞語，注重專題訓(xùn)練講評(píng)，結(jié)合綜合試題，加強(qiáng)文言文內(nèi)部的實(shí)際聯(lián)系。注重新舊知識(shí)串聯(lián)，在課內(nèi)與課外串聯(lián)過程中，將現(xiàn)代語言和文言文建立好對(duì)應(yīng)關(guān)系。尋找知識(shí)主線，主打?qū)W生的能力之戰(zhàn)，將普遍性問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生了解解題的所以然之處。要求學(xué)生將翻譯句子進(jìn)行背誦，并掌握適當(dāng)?shù)募记桑膭?lì)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)積極性的提高。這時(shí)，學(xué)生也能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多問題，并針對(duì)這些問題完成改正與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在新型的課堂改革模式要求下，教師應(yīng)注重整體文言文教學(xué)的課堂改革。立足課內(nèi)，著力課外，抓準(zhǔn)文言文教學(xué)的基本原則，幫助學(xué)生完成高效復(fù)習(xí)，注重課堂教學(xué)的科學(xué)方案。在做好學(xué)生講評(píng)的同時(shí)，應(yīng)用各類復(fù)習(xí)方案，抓準(zhǔn)文言文教學(xué)的具體特點(diǎn)。在改變以往教學(xué)過程的同時(shí)，明確科學(xué)教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)課堂進(jìn)行的題海戰(zhàn)術(shù)，注重講解，注重重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李波.論高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性[J].課外語文（上），2017（1）.

[2]王瑋.高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].課外語文（上），2017（25）.