高職院校在線開放課程建設(shè)問題及對策

摘要：近年來隨著中國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提開，越來越多的高職院校在在建設(shè)校內(nèi)的在線開放課程的方面取得了令人矚目的成就，這些在線開放課程幫助廣大高職學(xué)生尋找到更便捷且資源豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，在高職院校進(jìn)行開放課程建設(shè)的過程中也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式扔有完善的空間。但是在線開放課程的建設(shè)已經(jīng)成為不可阻檔的改革趨勢，因此本篇文章將著重探討高職院校在線開放課程建設(shè)時出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解讀對策以期待為高職院校的在線開放課程提供一定的參考意見，促進(jìn)在線開放課程建設(shè)的逐步完備。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線開放課程;建設(shè);問題;對策

在線開放課程最早出現(xiàn)在美國，為了幫助社區(qū)和社會上的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)而得到了普及，后來又在全世界的各類院校中普及開來。高職院校的課程設(shè)置往往偏于專業(yè)，高職院校的學(xué)生較少有機會對大學(xué)院校的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在高職院校中，缺乏中國古代文學(xué)史、世界美術(shù)史之類的課程，因此在線開放課程能夠有效幫助高職院校的學(xué)生跳脫出本專業(yè)之外去接觸更多新鮮的知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，越來越多的高職學(xué)生已經(jīng)意識到線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠幫助起探索不同于傳統(tǒng)課堂的知識世界，部分學(xué)生無法滿足于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是對其他專業(yè)甚至其他學(xué)校的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而此時在線開放課程能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣。故而，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對在線開放課程的建設(shè)。

1 高職院校在線開放課程建設(shè)存在的問題

1.1 課程缺乏全面化

為了幫助高職院校的學(xué)生擴(kuò)展知識面，不少高職院校引進(jìn)了與專業(yè)相關(guān)的在線開放課程以及一些基礎(chǔ)的學(xué)科。然而這些課程的數(shù)量始終還是無法和線下課程的數(shù)量相提并論。一方面高職院校并未注重對在線開放課程的利用，僅認(rèn)為其是對現(xiàn)實中課堂教育的補充，而不屬于真正的教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，在線開放課程的種類繁雜，并且內(nèi)容也參差不齊，需要專業(yè)的教師在課程建設(shè)的過程中進(jìn)行有效地甄別。這種做法無疑增大了相關(guān)工作人員的工作量。因此也就不可避免的造成引進(jìn)的課程種類較少的尷尬境地。

1.2 在線開放課程內(nèi)容單調(diào)

在線開放課程內(nèi)容在建設(shè)的過程中極其容易出現(xiàn)的問題就是將在線開放課程僅僅看做教師一個人的課堂，在在線開放課程的課堂上，高職學(xué)生僅能看見相關(guān)專業(yè)的教師一個人進(jìn)行講課，并且教師在講課的過程中并不會利用其它的工具和教學(xué)形式，這就導(dǎo)致在線開放課程的內(nèi)容單調(diào)，和實際的課堂比起來缺乏了教師和學(xué)生之間的有機互動。值得注意的是，這種單調(diào)的在線開放課程內(nèi)容并不僅僅出現(xiàn)在高職院校中，從整體上看，各種類型的在線開放課程都無法避免內(nèi)容和形式的單調(diào)。這也就是為什么眾多的高職院校學(xué)生并不細(xì)化在線開放課程的內(nèi)容，無法在電腦屏幕前集中注意力學(xué)習(xí)的最主要因素。這一缺點切實存在于高職院校在進(jìn)行在線開放課程建設(shè)的過程中，也是亟待解決的問題之一。

1.3 教師缺乏個性

對于在線開放課程的建設(shè)而言，講課教師的個性至關(guān)重要。那些極具個性的教師能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從目前互聯(lián)網(wǎng)中的在線開放課程可以看出，諸如張雪峰講考研內(nèi)容的課程受到了廣泛的歡迎，其中一個重要的原因就是這位教師極具個性，能夠通俗易懂地將各個知識點講授給學(xué)生，即使學(xué)生在電腦屏幕前觀看課程也能夠被有效吸引進(jìn)去。因此教師缺乏個性也會阻礙高職院校在線開放課程的建設(shè)。

2 高職院校在線開放課程建設(shè)的對策

2.1 引進(jìn)通識類的課程

高職院?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)國內(nèi)外著名院校的通識類教育課程來幫助學(xué)生充實課余的生活。這些通識類的在線開放課程既可以是和高職院校設(shè)置的專業(yè)相關(guān)的，也可以是高職院校中未曾涉及的。后者更加能夠帶給高職院校學(xué)生不一樣的上課感受。此類課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和素養(yǎng)，能夠在潛移默化之中讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自我的修養(yǎng)。

2.2 打造豐富的在線開放課程的形式

為了讓在線開放課程能夠有效吸引學(xué)生的注意力和興趣，高職院?？梢赃m當(dāng)利用多種形式的在線開放課程。首先，在建設(shè)在線開放課程的過程中，可以鼓勵教師使用多媒體的設(shè)備，來幫助學(xué)生添加視頻和圖片的資料，讓整堂課能夠更加有趣生動，同時也能夠讓高職院校的學(xué)生在聽講的過程中一直集中注意力，提升學(xué)習(xí)的效率。其次，相關(guān)的教師在進(jìn)行在線開放課程的過程中可以增加與學(xué)生的有效互動，在課程中多讓學(xué)生回答問題來幫助學(xué)生提高注意力。最后，在進(jìn)行在線開放課程的建設(shè)過程中，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后習(xí)題和作業(yè)來幫助學(xué)生在課下及時鞏固相關(guān)的知識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 鼓勵教師進(jìn)行個性化講學(xué)

并不是學(xué)歷高的人就適合當(dāng)教師，實際上教師需要強大的人格魅力，其次才是豐富的學(xué)時。為了更好地建設(shè)高職院校的在線開放課程，高職院校可以適當(dāng)鼓勵教師進(jìn)行個性化地教學(xué)，在課程講解的過程中多采用通俗的案例和生動的形式為學(xué)生帶去豐富的知識。

3 結(jié)語

高職院校在建設(shè)在線開放課程的過程中應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)通識類的課程，并且鼓勵多樣化的在線教學(xué)模式，同時促進(jìn)教師的個性化發(fā)展，從而有效吸引高職院校學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

羅果（1982.08-），女，漢族，重慶市巴南區(qū)，碩士研究生，副教授，研究方向：智能交通及信息化、高職教育研究。

課題號：YSJG20180521高職院校在線開放課程建設(shè)管理機制研究與實踐——以重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院為例。