初中教師教科研工作的評價激勵機制的探索

吳飛

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的不斷進步，課程教育改革的腳步始終向前不斷邁進，針對于初中教育也需要進行更加深入的探討和分析，學校的發(fā)展進步是基于學校教科研相關機制的不斷健全和完善，與學校教師教學能力、教學態(tài)度、理論知識水平都是密切聯(lián)系在一起的。本文旨在探討在對教師進行評價的過程中，如何有效發(fā)現(xiàn)機制中存在的問題，進而規(guī)范、完善教科研機制，最終促進學校的特色建設，為教師的成長提供助力。

關鍵詞：教科研評價;激勵機制;探索

當前，人們越來越重視教育，整個社會和國家對于教育的重視程度也越來越高，因此，素質(zhì)教育對學校、教師提出了更高的要求，要打破傳統(tǒng)的教育模式和教育方法更好的育人，學校需要在新課程改革的大背景之下，做出與時俱進的改革舉措，教科研部門需要在對教師的評價中不斷轉變傳統(tǒng)的觀念，調(diào)整教科研方式方法，不斷提升教科研工作的有效性。在探索教科研評價激勵機制過程中，要使其更加具有完備性、創(chuàng)新性，有效推動教師自身成長，進一步推動學校特色發(fā)展。

一、在教師教科研評價機制存在的相關問題

（一）只注重形式

在學校教科研現(xiàn)有評價機制中對于教師評價過于形式主義。比如，每個學校都會有相關的考核評價活動，他們會為教師規(guī)定一些必須完成的教研活動，只是要求完成就好，并不對活動完成的過程及有效性做深入的了解，這樣就會有漏洞，會助長一部分教師對教科研活動投機取巧，只是做一些浮于表面的東西，流于形式，而沒有讓教師真正領會到教科研活動的深刻意義，這在一定程度上違背了教科研活動的初衷。

（二）教科研平臺建設不到位

學校教科研平臺建設的好，對教師的發(fā)展就會起到助推作用。筆者所在單位以前對教科研方面不夠重視，教師若要參評各級各類競賽或者論文評比，只是負責通知一下，不對教師進行培訓、輔導，從而降低了教師參與教科研的積極性。

（三）教科研評價機制的設置有所欠缺

學校教科研機制的設置就是為了使學校教師不斷規(guī)范教學行為，提升專業(yè)素質(zhì)，從而推動教師的成長。但是教科研機制還跟不上學校的特色發(fā)展的腳步，在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展，降低了教師自身追求卓越的內(nèi)在需要。例如，筆者所在單位以前都會對教師進行評價活動，但是，學校的對于教師的評價，一方面是來自于學生對老師的評價，另一方面是學校通過教學成績對教師進行評價。對于學生評價，大多數(shù)的同學認為這只是一項任務，學生并不是十分認真對待，而且大多數(shù)同學只了解教師的教學情況，不了解教師教科研能力，這在一定程度上缺少公平性。對于學校對老師的評價，教學成績固然重要，但唯成績論，會使得教師在教科研方面少重視或不重視。還有就是激勵方式不科學，對教科研成績突出的教師宣傳不夠，獎勵不夠。由此，評價激勵機制不健全，就會影響學校教師隊伍的建設。

二、在教師教科研評價激勵機制探索

（一功口強組織領導，規(guī)范健全制度

優(yōu)秀的教師隊伍是學校發(fā)展的核心競爭力，只有堅持把教科研工作放在學校工作的突出位置，最大限度為教師的發(fā)展提供良好的途徑。為此學校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，教科室主任為具體負責人的領導小組，制定了本校教科研評價激勵機制，為教科研工作的開展做好了頂層設計。

（二）重視科研內(nèi)容和過程

學校規(guī)定語數(shù)英物化學科每周開展一次教科研活動，政治歷史每兩周一次教科研活動，其余學科每月一次教研活動。每次活動教研組長必須精心謀劃，誰上課，內(nèi)容是什么都要進行研討，課后評課有記錄，教師聽課有思考。安排行政領導參與到每個學科的教科研活動中去，這樣可以了解教研組內(nèi)教師的教科研工作開展情況和進度，同時對教師起到督促的作用。通過領導和教師這兩方面的評價，使得教師們實實在在開展好教科研活動。

（三）教科研平臺建設

開展學科結對活動，為三年以內(nèi)的青年教師配備一位指導教師，開展教學研討，學期末上交研討手冊，進行匯報交流;40周歲以下青年教師每學期至少要上一節(jié)教科研匯報課，并隨時準備不打招呼的“推門聽課”，市級以上骨干教師每學期上一節(jié)市級以上示范課，其余教師人人一節(jié)實踐課;加強課題研究，鼓勵人人都有課題，每學期在協(xié)作區(qū)學校開展課題展示活動，課題教師活動過程上報上級部門進行認證;實施“走出去，請進來”制度，把教師的培訓記載到教師個人成長手冊上。教師成長手冊上所記載內(nèi)容均作為教師考核的依據(jù)。

（四）構建多元評價機制，注重反饋評價結果

要形成學校管理者、教師、學生及教師本人組成的多元評價主體，包括領導評價、專家評價、同事評價和學生評價及本人的自我評價，對教師的教科研水平和能力進行綜合評價。激勵機制不斷完善的一個十分重要的過程是及時將反饋的內(nèi)容進行整理總結，不斷總結經(jīng)驗的過程就是加以完善的過程，學校將一學期來教師教科研工作整理后繪制成一個表格，清晰明了的看出教師的各項表現(xiàn)，學校給出一個綜合評價，之后教科室將信息反饋給教師，讓他們能夠更加清楚自己的優(yōu)勢和不足之處，從而改進自己的教學方法，不斷提升自己的教科研能力。

（五）教科研獎勵機制做到位

在教科研成果的應用上，我校開始試行與教師的評優(yōu)、年度考核、競聘、職稱晉升直接掛鉤，同時也和年終績效獎勵掛鉤，出臺了《常熟市實驗中學教科研獎勵方案》，讓教師的研究成果體現(xiàn)其應有價值。除此之外，還將通過學校網(wǎng)站、微信公眾號、報刊媒體等宣傳教科研成果突出的教師，使得教師物質(zhì)獎勵和精神激勵雙豐收，大大激發(fā)教師的教科研熱情。

三、結束語

初中階段的學生正處在人生發(fā)展的重要階段，學校的一切工作都是為學生服務的，教科研評價激勵機制的不斷完善在學校日常事務中發(fā)揮巨大作用。要使評價真實有效，需要注重實踐、指導、反饋等工作，通過評價激勵機制，提升教師的教學水平，也使教師獲得幸福感和成就感，為學校的特色發(fā)展提供強有力的支撐。

參考文獻

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