淺析生物新課的導(dǎo)入

王小寧

摘 ?要：高中生物模塊教學(xué)中，課時(shí)緊張是很多老師面臨的一個(gè)問(wèn)題，這樣，老師們就想盡各種辦法提高課堂教學(xué)效率。本文就導(dǎo)入的作用及方法而談，以提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入的作用;導(dǎo)入的方法

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在中學(xué)生物教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是提高課堂效率的重要手段。

作為老師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我往往會(huì)采取各種方式進(jìn)行導(dǎo)入，以下是我對(duì)新課導(dǎo)入的一點(diǎn)見(jiàn)解。

一、導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，雖然很短，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，好的導(dǎo)入不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，還能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。其主要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2.導(dǎo)入可以揭示課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與要求;

3.導(dǎo)入可以起到銜接新舊知識(shí)的橋梁作用。

二、導(dǎo)入的方法

新課的導(dǎo)入方法很多，我相信每位老師都有自己獨(dú)特的方式，都有值得借鑒之處。以下是我常用的幾種方法：

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入就是直接闡述新課的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，引起學(xué)生的重視并盡快參與到教學(xué)活動(dòng)的一種導(dǎo)入。

【案例】在學(xué)習(xí) “光合作用”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“初中我們學(xué)過(guò)光合作用的相關(guān)知識(shí)，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧氣，可以把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，那么，今天我們接著原有的知識(shí)一起深入的探討光合作用的過(guò)程。

這種導(dǎo)入方法直截了當(dāng)、干脆利落，既可以節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生以舊知識(shí)為橋梁來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.引用實(shí)例，導(dǎo)入新課

生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，生活實(shí)例能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感。實(shí)例導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。

【案例1】在講“特異性免疫”時(shí)，我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們都打過(guò)乙肝疫苗吧，我們都知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問(wèn)題——特異性免疫”

【案例2】在講授“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，“在市場(chǎng)上買(mǎi)菜時(shí)，我們都會(huì)有這樣的感覺(jué)，肉比蔬菜要貴好多。為什么呢？今天我們就從能量流動(dòng)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。”

這樣的導(dǎo)入可以引起學(xué)生極大的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，起到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的功效，有利于提高整堂課的教學(xué)效率。

3.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入新課

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，必然都要通過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！弊⒁饬κ欠窦?，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。通過(guò)問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的情境。

【案例】在講授《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“家里陽(yáng)臺(tái)放的花卉生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生做了回答后，我接著問(wèn)“為什么總是向光生長(zhǎng)呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就清楚了?！?/p>

這種導(dǎo)入方法，可以使學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件，極大的帶動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性。

4.借助教具導(dǎo)入新課

愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”授課前，我會(huì)向?qū)W生展示一些教具，如：掛圖、模型、實(shí)物等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，這樣我可以很輕松自然地導(dǎo)入新課，學(xué)生也很喜歡。

【案例1】在講“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”時(shí)，我向?qū)W生展示了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，沒(méi)等我發(fā)話(huà)，學(xué)生都好奇的問(wèn)：“這是什么東西呀？”，然后我指出：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜模型，那么這樣的結(jié)構(gòu)是如何被發(fā)現(xiàn)的，今天我們就共同來(lái)探討?！?/p>

【案例2】在講“DNA的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我將“DNA結(jié)構(gòu)模式圖”提前掛在黑板前，學(xué)生興奮的對(duì)比課本插圖，認(rèn)識(shí)每一結(jié)構(gòu)，課堂氣氛很熱烈。

通過(guò)這樣的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，起到事半功倍的效果。

5.故事導(dǎo)入新課

【案例】在講解 “伴性遺傳”時(shí)，可以通過(guò)“英國(guó)維多利亞女王開(kāi)始的皇家病——血友病”引入。通過(guò)這樣的導(dǎo)入不僅可以能吸引學(xué)生、還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

總之，課堂導(dǎo)入旨在吸引、激發(fā)學(xué)生并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生盡快的投入的學(xué)習(xí)中去。所以任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅的、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

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