如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

苗生俊

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求逐漸提高，對(duì)于高中生而言，不僅要開闊眼界，提高知識(shí)儲(chǔ)備，更要強(qiáng)化核心素養(yǎng)，擁有良好品質(zhì)及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。歷史學(xué)科能促進(jìn)學(xué)生反思，使學(xué)生從歷史事件中獲得經(jīng)驗(yàn)，有助于其情感和思維能力發(fā)展。本文首先分析以歷史課堂為平臺(tái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性，進(jìn)而闡述有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;歷史學(xué)科;核心素養(yǎng)

引言：

歷史知識(shí)具有復(fù)雜性、廣泛性特點(diǎn)，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，然而部分學(xué)生卻缺乏反思?xì)v史、借鑒經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，未充分體現(xiàn)該學(xué)科的育人價(jià)值。歷史課程的重要教學(xué)價(jià)值在于讓后人吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)民族凝聚力，為國(guó)家的未來發(fā)展提供參考。因此要在教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歷史思維，促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，全面思考，努力提高個(gè)人素質(zhì)。

一、在歷史課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

黨的十八大提出“立德樹人”，充分說明德育教育的重要性。歷史學(xué)科承擔(dān)著實(shí)施德育滲透、傳承民族文化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要平臺(tái)。只有以立德樹人為準(zhǔn)則，重視核心素養(yǎng)才能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)有良好道德和思想水平的新時(shí)代青年。歷史課程以豐富的歷史知識(shí)講述道理、滲透情感教育，有助于學(xué)生了解歷史，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，能提高新時(shí)代青年的綜合能力。史料是人類記憶的體現(xiàn)，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，使其逐漸具備理性思維，能客觀評(píng)判事物，從而促進(jìn)自身的健康平穩(wěn)發(fā)展。因此，歷史課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有積極影響，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）以問題啟發(fā)，鍛煉歷史思維能力

歷史的發(fā)生不是偶然的，必定與所處的時(shí)代背景有千絲萬縷的聯(lián)系，以問題啟發(fā)學(xué)生能促使其主動(dòng)思考，要結(jié)合時(shí)代背景分析人物性格、歷史事件，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成歷史思維，可以對(duì)特定事件深入分析。教師應(yīng)以教材為中心，展示相關(guān)的史料，針對(duì)教材中的歷史事件提出思考問題，鍛煉學(xué)生分析能力，使其不僅能了解知識(shí)，還能讓知識(shí)為自己所用。

比如在教學(xué)《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》時(shí)，就可以為學(xué)生展示與這一主題相關(guān)的史料，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。隨后，可以提出問題：用自己的話總結(jié)禪讓制和世襲制分別有什么特點(diǎn)？學(xué)生能認(rèn)識(shí)到前者更重視“能”與“賢”，后者則是“家天下”的思想。緊接著，再提出問題：為什么西周分封的主要對(duì)象是王族、功臣及貴族？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人的思想觀念進(jìn)行分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，多角度思考問題。通過一系列問題的啟發(fā)，歷史教學(xué)就不再是平鋪直述，而是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生逆向思考，有助于培養(yǎng)其歷史思維能力。

（二）整合課內(nèi)外知識(shí)，拓寬知識(shí)視野

教師應(yīng)以教材內(nèi)容為中心，適當(dāng)引入課外知識(shí)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂，又能培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野。應(yīng)充分利用便利的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)條件，要為學(xué)生展示與教材內(nèi)知識(shí)相關(guān)的評(píng)論、文學(xué)作品、文物資料等，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)歷史，能對(duì)歷史事件的原因、結(jié)果進(jìn)行分析。

比如在教學(xué)《明末清初的思想活躍局面》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹這一時(shí)期的小說作品，使學(xué)生了解這一時(shí)期的文化背景，了解民間百姓關(guān)心的、感興趣的話題。隨后，再引入教材中的幾位著名的思想家，探尋為何這一時(shí)期的批判思想未達(dá)到波瀾壯闊的發(fā)展景象？在了解小說作品后，學(xué)生對(duì)作家的思想和當(dāng)時(shí)的社會(huì)有初步的了解，可以設(shè)身處地思考問題，能考慮到批判思想、傳統(tǒng)文化、集權(quán)制度等多重因素，對(duì)歷史現(xiàn)象有更全面的認(rèn)識(shí)。合理整合課內(nèi)外知識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，再思考問題時(shí)能積極借助身邊的材料，主動(dòng)探尋，有助于強(qiáng)化實(shí)踐能力[2]。

（三）注重情感教育，激發(fā)愛國(guó)情懷

情感教育是歷史學(xué)科的重要內(nèi)容，教師要借助重要?dú)v史事件向?qū)W生滲透愛國(guó)情懷，使學(xué)生以精忠報(bào)國(guó)為榮，以出賣國(guó)家為恥，通過學(xué)習(xí)歷史提高個(gè)人文化修養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)?？梢栽诮虒W(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行討論，一起分析某個(gè)歷史事件發(fā)生的原因、背景，分析愛國(guó)人士起到的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的民族感情。

比如在教學(xué)《新中國(guó)初期的外交》時(shí)，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代中國(guó)外交成績(jī)的來之不易?？梢砸弥芸偫碓u(píng)價(jià)舊中國(guó)外交的語句“跪在地上辦外交”，這樣形象的比喻能激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，使學(xué)生感恩生在和平年代，懂得獨(dú)立自主對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)的深刻意義。隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生掌握的知識(shí)逐漸增加，只有不斷思考、不斷總結(jié)，才能使知識(shí)影響情感發(fā)展，讓學(xué)生銘記歷史，立志報(bào)國(guó)。

（四）以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)時(shí)空觀念

教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)重要的歷史事件比較了解，能清楚地背出發(fā)生的年代、起因、以及歷史意義，卻不能將事件與時(shí)代背景結(jié)合，知識(shí)體系不完善。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的時(shí)空進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，做到活學(xué)活用歷史知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力[3]。

比如在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，不僅要分析運(yùn)動(dòng)失敗的原因，還要分析這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)帶來的積極影響，分析反封建的革命精神。任何一個(gè)歷史事件都不是獨(dú)立的，要引導(dǎo)學(xué)生從不同層面思考問題，教師可以用圖文結(jié)合的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到事件在具體時(shí)空節(jié)點(diǎn)的影響，從更宏大的歷史角度思考問題，能幫助學(xué)生深入分析問題，養(yǎng)成時(shí)空觀念。時(shí)空觀念還可促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，可以讓學(xué)生在分析事情時(shí)考慮更周全，懂得用客觀理性的態(tài)度對(duì)待事物，有助于良好個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展有積極幫助，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以多種手段促進(jìn)學(xué)生思考，重視對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以布置實(shí)踐任務(wù)促進(jìn)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)吸取知識(shí)。在正確的指導(dǎo)下，學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史的過程中增長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)化思維，成為一名有道德、有文化、有思想的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳榮輝.淺談在高中歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019，13（8）.

[2]? 盛險(xiǎn)峰.如何培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2018，000（003）：36-37.

[3]? 梁建紅.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].高考，2018（3）.