淺談信息化視野下中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

盛曉宇

摘? 要：信息化時(shí)代，我國(guó)的教育方式出現(xiàn)了重大變革，信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中也開(kāi)始普及應(yīng)用。信息技術(shù)為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了中職語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展。本文重點(diǎn)探討了在信息化視野下如何構(gòu)建中職語(yǔ)文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;信息化技術(shù);高效課堂

中職語(yǔ)文是中職教育階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、道德品格的樹(shù)立等方面都有著巨大的影響。利用信息化技術(shù)構(gòu)建中職語(yǔ)文的高效課堂不僅對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)效率有著重大作用，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有著長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、構(gòu)建信息化中職語(yǔ)文高效課堂的積極作用

在信息化環(huán)境中，中職語(yǔ)文教師利用信息化技術(shù)改變了以往單一的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。教師利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。學(xué)生不在以應(yīng)付考試的態(tài)度進(jìn)行中職語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)中。信息化教學(xué)的應(yīng)用使得中職語(yǔ)文課堂一掃以往沉悶、低迷的教學(xué)氛圍，語(yǔ)文課堂變得富有生機(jī)和活力。

二、構(gòu)建信息化中職語(yǔ)文高效課堂的方法策略

（一）利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，被動(dòng)接收和主動(dòng)學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要開(kāi)端。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用講述、板書(shū)的方式傳授語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、背誦、寫(xiě)作的方式培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。這種方式比較單一、枯燥，讓學(xué)生感到索然無(wú)味，一般通過(guò)死記硬背的方式應(yīng)付考試。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有深入的理解，自然無(wú)法達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文知識(shí)的傳授形式，為學(xué)生提供了多樣化的知識(shí)展現(xiàn)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入信息化教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源，比如圖片、音頻、視頻等。比如，在《荊軻刺秦王》這一課文的學(xué)習(xí)中，由于時(shí)代變遷的巨大差異，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容展示出來(lái)的場(chǎng)景只能空憑想象。學(xué)生無(wú)法感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯氛圍，也無(wú)法感受“秦王繞柱”的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。教師可以引用相關(guān)影視劇的節(jié)選片段，可以相對(duì)真實(shí)的還原《荊軻刺秦王》情景。這一直觀的展示刺激了學(xué)生視覺(jué)神經(jīng)和情緒變化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在觀看完視頻以后，會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生視覺(jué)印象和課文結(jié)合起來(lái)直接加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生不僅掌握了課文知識(shí)也對(duì)荊軻等人物有了更加鮮明的認(rèn)知。

（二）利用信息化技術(shù)豐富學(xué)生視野

以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師基本上都是基于教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳輸，很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。有時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有完整性、系統(tǒng)性的認(rèn)知。而信息化技術(shù)為拓寬學(xué)生視野，完善學(xué)生認(rèn)知提供了巨大的便利。比如曹操的《短歌行》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)杜康、周公兩個(gè)人物名稱產(chǎn)生疑惑。雖然教材中有簡(jiǎn)單的注釋，教師也會(huì)進(jìn)行一定的講解，但是學(xué)生對(duì)其認(rèn)知仍然不夠深刻。教師可以在電子課件中加入一些“杜康釀酒”以及“周公吐哺”的歷史典故，學(xué)生在拓展了自身文化知識(shí)的同時(shí)也深刻的理解了詩(shī)歌中曹操惆悵孤寂、求賢若渴的心理狀態(tài)。再深層次的可以了解曹操在詩(shī)歌中表述了自己在當(dāng)時(shí)的情況下并無(wú)謀朝篡位而是天下為公的政治態(tài)度。利用信息化技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，不僅幫助學(xué)生更好的掌握了語(yǔ)文教材知識(shí)，更是把語(yǔ)文教學(xué)提高到了塑造文化素養(yǎng)這一層次。

（三）利用信息化技術(shù)豐富學(xué)生情感

優(yōu)秀的語(yǔ)文文章中總是蘊(yùn)含著作者豐富的情感，或哀愁、或落寞、或恬然，那些文字如同清泉一般，浸潤(rùn)著人的心田。學(xué)生以往學(xué)習(xí)課文，理解文章的情感表達(dá)總是依靠學(xué)生自身的情感體會(huì)能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)文章“如同嚼蠟”，有的學(xué)生卻在文章的閱讀中“甘之若飴”。而信息化技術(shù)就改善了這一問(wèn)題，為學(xué)生對(duì)于文章情感的理解提供了很大幫助。例如在朱自清先生《荷塘月亮》這首文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生之所以無(wú)法感受文章中的情感是因?yàn)槲恼轮忻枥L的情景沒(méi)有真切的體會(huì)，這是由于學(xué)生的生活環(huán)境及想象能力差異導(dǎo)致的。教師可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)建文章中呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生感受到文章中呈現(xiàn)的月光如水下的荷塘美景。這樣利用信息技術(shù)進(jìn)行情境建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到了語(yǔ)文的魅力，幫助學(xué)生豐富了情感。

三、構(gòu)建信息化中職語(yǔ)文高效課堂的注意事項(xiàng)

信息化技術(shù)教學(xué)時(shí)一把雙刃劍，它給教學(xué)帶來(lái)巨大便利的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。有些教師利用信息化技術(shù)提供的便利，直接下載引用相關(guān)的教學(xué)課件，沒(méi)有發(fā)揮教師本身的主觀能動(dòng)性。課件沒(méi)有結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行內(nèi)容的篩選、刪減和增加，盲目的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中由于“省時(shí)省力”出現(xiàn)了偏差，影響了教學(xué)效果。還有一些教師盲目依賴信息化技術(shù)教學(xué)，音頻、視頻、情境建設(shè)等占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，雖然豐富了教學(xué)過(guò)程，但是失去了教學(xué)重心，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程因小失大，得不償失。因此，利用信息化技術(shù)構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)狀態(tài)引用或者創(chuàng)建教學(xué)課件。同時(shí)注意信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的科學(xué)搭配，把信息化教學(xué)作為輔助的教學(xué)手段，真正的為中職語(yǔ)文教學(xué)提供重要的助力。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建信息化中職語(yǔ)文高效課堂，需要我們?cè)谛畔⒒曇跋吕硇钥陀^的看待。在實(shí)踐教學(xué)中，我們還需要不斷的探索新的信息化教學(xué)方法，不斷的完善自己信息化教學(xué)的運(yùn)用能力，真正的為中職語(yǔ)文教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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