基于幼兒特點(diǎn)實(shí)行幼兒教學(xué)的相關(guān)策略

周桂洪

摘?要：幼兒教學(xué)是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幼兒掌握獨(dú)立解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以作為幼兒園教師如何提高教學(xué)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒必要能力的目的，是重點(diǎn)所在。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，往往忽略幼兒的特點(diǎn)，這就使得教學(xué)效率持續(xù)下降。面對(duì)這種情況，本文便對(duì)如何基于幼兒特點(diǎn)實(shí)行幼兒教學(xué)進(jìn)行了策略探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);幼兒特點(diǎn);能力提升;策略探討

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意對(duì)于3到6周歲的幼兒，孩子的行動(dòng)能力以及動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。而實(shí)踐操作是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)老師可以帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐，提高幼兒動(dòng)手能力。其次對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更善于在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，所以老師可以借助游戲教學(xué)。同時(shí)老師還應(yīng)基于幼兒興趣進(jìn)行區(qū)域化教學(xué)。對(duì)此本文就以上方面進(jìn)行探討。

一、老師帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐，提高幼兒動(dòng)手能力

在進(jìn)行幼兒教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意幼兒時(shí)期的孩子行動(dòng)能力以及動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。而實(shí)踐操作是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以老師首先應(yīng)該著手培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)意識(shí)到在幼兒心目中老師是權(quán)威，所以老師應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立相關(guān)的榜樣，讓孩子們進(jìn)行模仿。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，教授幼兒相關(guān)道理，提高幼兒動(dòng)手能力。

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該告訴幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒自主解決相關(guān)問(wèn)題的能力。同時(shí)在教學(xué)時(shí)老師還可以和幼兒一起活動(dòng)，比如整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生，吃飯。在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，老師可以讓幼兒根據(jù)自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿，對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒，老師可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，老師還可以鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力。比如讓幼兒畫(huà)出在自己心目中記憶最深刻的事情，有些幼兒畫(huà)出父母對(duì)自己的無(wú)微不至的照顧。老師可以對(duì)幼兒的繪畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒的審美能力。此外還可以講解父母對(duì)孩子的愛(ài)。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅使幼兒鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的感恩意識(shí)意識(shí)，為接下來(lái)的幼兒教學(xué)提高便利。

二、借助相關(guān)游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子，也應(yīng)該注意相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。但是這一時(shí)期的孩子對(duì)于純理論的死板教學(xué)不感興趣，所以老師可以借助相關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在游戲結(jié)束之后，讓幼兒講述在這個(gè)游戲中我們知曉了什么道理。通過(guò)這種教學(xué)方式，對(duì)幼兒做到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)之時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到幼兒多以游戲方式接受知識(shí)，并形成相關(guān)觀念。所以老師在教授知識(shí)的同時(shí)，可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)。比如老師可以向第一排的孩子展示不同的卡片，隨后讓他們各自向后傳達(dá)，老師予以計(jì)時(shí)。在傳到最后的時(shí)候，老師公布各組時(shí)間，然后聽(tīng)取最后一名孩子所說(shuō)的詞語(yǔ)，又快又準(zhǔn)的一組為優(yōu)勝。然后老師可以詢(xún)問(wèn)幼兒在哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。通過(guò)相關(guān)游戲告知幼兒，我們是一個(gè)集體，我們應(yīng)該共同努力，為我們的集體作出貢獻(xiàn)，但是我們也不應(yīng)該一味求快，欲速則不達(dá)，可以適當(dāng)減緩速度，要求準(zhǔn)確。通過(guò)類(lèi)似的講解，使幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，為接下來(lái)的幼兒教學(xué)創(chuàng)造一定便利。同時(shí)老師也可以參與其中，消除幼兒的拘束感，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。

三、基于幼兒興趣愛(ài)好，實(shí)行區(qū)域化的教學(xué)

對(duì)于這一時(shí)期的孩子，老師應(yīng)該意識(shí)到他們的興趣愛(ài)好各不相同。這就需要老師在教學(xué)時(shí)基于幼兒的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域化教學(xué)，設(shè)定相關(guān)的興趣專(zhuān)區(qū)，讓不同興趣愛(ài)好的幼兒都可以獲得能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以積極參與其中，使幼兒消除對(duì)老師的隔閡，方便接下來(lái)的幼兒教學(xué)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，老師也可以實(shí)行家校合作機(jī)制，共同監(jiān)督。

在教學(xué)之時(shí)，老師應(yīng)該注意到幼兒的興趣愛(ài)好各不相同。老師可以根據(jù)幼兒所擅長(zhǎng)的事物，對(duì)幼兒園區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的劃分。比如有些孩子天生活潑好動(dòng)，老師可以設(shè)置體育鍛煉區(qū)，這樣既可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)一舉兩得;一部分幼兒繪畫(huà)天賦極高，老師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置“繪畫(huà)天地”，讓幼兒在相關(guān)的區(qū)域進(jìn)行涂鴉，隨后進(jìn)行比拼，提高幼兒的繪畫(huà)能力。此外老師還應(yīng)該意識(shí)到，部分幼兒表現(xiàn)能力較強(qiáng)，老師可以舉辦相應(yīng)的詩(shī)朗誦或者歌唱、舞蹈比賽，讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的才藝展示，老師予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信心。在教學(xué)時(shí)，老師還可以讓幼兒對(duì)老師提出意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)行高效教學(xué)。另外老師也應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)行家校合作機(jī)制共同監(jiān)督。

綜上所述，幼兒教學(xué)是日后幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這一階段的教學(xué)是十分重要的。而若想提高老師的教學(xué)效率，首先需要基于幼兒的特點(diǎn)在教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐，提高幼兒動(dòng)手能力。其次對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更善于在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以老師可以借助游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師還應(yīng)基于幼兒興趣進(jìn)行區(qū)域化教學(xué)，從整體提高幼兒能力。

參考文獻(xiàn)：

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