運(yùn)用信息技術(shù) 演繹高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

黃莉

【摘?要】當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，而信息技術(shù)的發(fā)展直接影響了教育的進(jìn)步，促進(jìn)了教育改革的發(fā)生，先是多媒體在傳統(tǒng)教育中的有效利用，到現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的各學(xué)科的綜合發(fā)展，無不彰顯著信息技術(shù)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，充分發(fā)揮其直觀、形象的功能，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再抽象，能夠直觀地觀察到知識(shí)形成與發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，降低課堂教學(xué)內(nèi)容的難度，完成知識(shí)體系的構(gòu)建，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使其學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、有效運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，使教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)以聲音、圖像、動(dòng)畫的形式直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的探索欲望，拓展了他們的數(shù)學(xué)想象力，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可先向?qū)W生展示一些日常生活中比較常見的長(zhǎng)方體教學(xué)實(shí)物，如火柴盒、粉筆盒、木箱等，然后讓學(xué)生利用手中的電腦將這些實(shí)物畫出來，學(xué)生積極動(dòng)手參與電腦畫圖。與此同時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生的畫圖情況，向?qū)W生講述長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體圖形形成正確的認(rèn)知，并借助電腦著色或閃爍的形式進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化，讓學(xué)生真實(shí)地感受到知識(shí)的存在形式，這樣學(xué)生就能很快地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效運(yùn)用信息技術(shù)，感受教學(xué)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，這不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的要求。為了改變這種狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，教師需要思考如何才能使教學(xué)過程生動(dòng)、多樣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，恰到好處地解決了上述問題，使課堂教學(xué)變得豐富、生動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興奮性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩，從而使數(shù)學(xué)課堂高效性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教材中為學(xué)生提供了三幅教學(xué)例圖，天平、蜻蜓和楓葉，這些素材比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容相對(duì)單一，很難讓學(xué)生與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。于是，教師利用生活中的素材豐富了教材內(nèi)容，通過多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問：認(rèn)真觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察思考的過程中，可播放優(yōu)美的音樂，結(jié)合激情旁白：水中自在游泳的魚兒，花中起舞的蝴蝶，空中展翅高飛的鳥兒！動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入了美的情境中，學(xué)生一邊欣賞美景，一邊思考問題，讓人身心放松，享受知識(shí)的美，思維很快就被激活了，從而主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕松地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效的整合，促進(jìn)了知識(shí)信息的生成以及新課堂的生成，使教學(xué)內(nèi)容以全新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)揮教育機(jī)智，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生搭建知識(shí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《方向與位置》一課內(nèi)容之后，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固：8個(gè)小朋友從家中出發(fā)去游樂場(chǎng)玩，相約在游樂場(chǎng)門口集合，可是他們都不知道游樂場(chǎng)在家的哪個(gè)方向，你能不能幫助他們？教師利用多媒體出示小朋友的位置，并讓學(xué)生說出他們具體的方位。當(dāng)幾個(gè)小朋友聚齊以后，教師在多媒體上出示游樂場(chǎng)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)布局圖，讓學(xué)生一邊點(diǎn)擊，一邊說出游樂項(xiàng)目所在方位，如站在大門口，點(diǎn)擊門口的正東方，說出有什么游樂項(xiàng)目？旋轉(zhuǎn)木馬在游樂場(chǎng)的哪個(gè)方位？（可通過旋轉(zhuǎn)木馬的閃爍顯示所在位置）激流勇進(jìn)的東南方向是什么項(xiàng)目？學(xué)生為了清楚地表達(dá)出各項(xiàng)目的方位，需要進(jìn)行角度的測(cè)量，并結(jié)合比例公式對(duì)某一項(xiàng)目與門口的距離進(jìn)行計(jì)算，如此借助互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四、有效運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《圓柱體的側(cè)面積》一課內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體課件進(jìn)行演示，用剪刀將圓柱體的側(cè)面剪下來，鋪展開形成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，小組進(jìn)行討論，如何利用長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)得出圓柱體的側(cè)面積公式。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生直觀地看到了知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化過程，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激活學(xué)生的思維。學(xué)生會(huì)提出新的問題：除上述展示圖形，圓柱體的側(cè)面還能不能展開形成其他形式的圖形呢？教師可指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行知識(shí)探索，通過交流、討論，再進(jìn)行設(shè)問：展開后形成的圖形用哪種方法更加簡(jiǎn)單，更容易進(jìn)行操作？

如此運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，這有助于他們對(duì)教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總之，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度，演繹高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉斌，袁媛.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略初探[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版），2018（05）.