人工智能背景下地理信息科學(xué)教育改革探討

韋易伯

摘 要 在最近這些年中，有關(guān)地理信息專業(yè)的教育也隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展而進(jìn)行了改革。面對(duì)這種人工智能時(shí)代的到來(lái)，我們只有接受并且把知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用才可以跟得上現(xiàn)代化教育的改革，這種新的改革對(duì)學(xué)生以及老師來(lái)說(shuō)，都在一定程度上產(chǎn)生了影響，從另一方面來(lái)講，也給教師們帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，該文也是針對(duì)了人工智能背景下對(duì)地理信息教育的改革進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞 人工智能;地理信息;科學(xué)教育;改革

引言

隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)也得到了人們普遍的運(yùn)用，這種人工智能技術(shù)的地理信息服務(wù)必將會(huì)成為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在該時(shí)代下，高校專業(yè)只有對(duì)地理信息的教育進(jìn)行不斷的改革，才可以在未來(lái)科技的迅速發(fā)展中面對(duì)更多的挑戰(zhàn)。對(duì)于地理信息科學(xué)教育的改革我們也進(jìn)行了相關(guān)的討論，也希望通過(guò)新技術(shù)下的改革可以對(duì)我們地理信息教育專業(yè)帶來(lái)更好的發(fā)展。

1有關(guān)地理信息科學(xué)的基本概述。

地理信息科學(xué)專業(yè)又被稱作為GIS，也屬于是一門(mén)綜合性學(xué)科，包括了計(jì)算機(jī)、地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)等等科目。在這個(gè)人工智能迅速崛起的年代，該專業(yè)也得到了一定的發(fā)展，更加注重了地理信息科學(xué)教育的改革以及人才的培養(yǎng)[1]。

2智能時(shí)代背景下地理信息科學(xué)教育的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

2.1 加強(qiáng)地理信息科學(xué)的教育

現(xiàn)在是一個(gè)人工智能的時(shí)代，面對(duì)新的時(shí)代我們也對(duì)人才提出了更高的需求。不論是對(duì)計(jì)算機(jī)的能力還是其他的學(xué)科的知識(shí)掌握度，我們都必須要牢牢把握。數(shù)據(jù)時(shí)代和智能時(shí)代的來(lái)臨對(duì)學(xué)生能力在社會(huì)中的要求也有了更大的提高，因此我們要加強(qiáng)人工智能時(shí)代中地理信息科學(xué)教育的改革方式。

2.2 地理信息科學(xué)教育的狀況以及挑戰(zhàn)

結(jié)合我們目前的地理信息科學(xué)狀況來(lái)看，現(xiàn)在我們鉆研的內(nèi)容都是從測(cè)繪技術(shù)與科學(xué)和地理學(xué)中的內(nèi)容來(lái)提取的。測(cè)繪技術(shù)與科學(xué)是通過(guò)采集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等各種角度來(lái)對(duì)地理信息科學(xué)教育進(jìn)行研究，地理學(xué)就是針對(duì)地理自身的一個(gè)結(jié)合。所以說(shuō)該科目下的學(xué)生除了要把握好最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要對(duì)這兩門(mén)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于這種需要用大量時(shí)間和精力去研究的學(xué)科，我們應(yīng)該通過(guò)更多專業(yè)的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)，而不是花費(fèi)時(shí)間在質(zhì)量低下的課程中，只有把兩者互相結(jié)合，才可以幫助我們的地理信息科學(xué)教育有著更高的發(fā)展[2]。

3智能背景下地理信息科學(xué)教育改革的探討

3.1 對(duì)于老師們的挑戰(zhàn)

人工智能時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于各個(gè)高校的老師也有了更高的要求，現(xiàn)在隨著教育的改革和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，線上教學(xué)的免費(fèi)課程越來(lái)越多。像哈佛、斯坦福等一些名校的教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)中也是越來(lái)越容易被搜集到，學(xué)生的教育也不會(huì)因?yàn)榈赜蚨艿较拗屏?。隨著學(xué)生獲得的知識(shí)的途徑越來(lái)越多，這對(duì)我們相關(guān)老師的綜合能力也有了更為高的要求。面對(duì)這種智能化背景下的教育改革，無(wú)疑是對(duì)我們教育職業(yè)者的一種挑戰(zhàn)和壓力，想要努力做好教師的職位一定要從培養(yǎng)核心素養(yǎng)開(kāi)始抓起。只有教師自身有了超高的水準(zhǔn)和素養(yǎng)，我們的學(xué)生才可以獲得專業(yè)的知識(shí)，更加了解自己所學(xué)的領(lǐng)域。把自己所掌握的知識(shí)和理解方法全方位地傳遞給我們的學(xué)生，從而加強(qiáng)對(duì)于教師自身的記憶力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及能力才可以改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。

3.2 對(duì)于學(xué)生的挑戰(zhàn)

在智能時(shí)代的背景下，學(xué)生對(duì)知識(shí)有著越來(lái)越多的獲取途徑?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)雖然容易被獲取，但是對(duì)于知識(shí)的專業(yè)程度還是存在著很大的漏洞，這也讓我們的學(xué)生要具有對(duì)知識(shí)判斷的一個(gè)能力。首先要掌握知識(shí)的邏輯，并能做到知識(shí)的獨(dú)立分析，然后再結(jié)合對(duì)老師的詢問(wèn)把知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的理解。這樣才可以更好地運(yùn)用智能時(shí)代帶給我們的優(yōu)勢(shì)。

在網(wǎng)絡(luò)信息中心，因?yàn)橘Y源更新太快，導(dǎo)致有的學(xué)生看到的GIS技術(shù)還是以前的版本，在畢業(yè)后再利用的時(shí)候就會(huì)過(guò)時(shí)了。所以這也要求我們學(xué)生自身首先就要有足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，和對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。通過(guò)對(duì)其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)來(lái)提高自己對(duì)于知識(shí)的視野，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知范圍。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析能力

現(xiàn)在面臨地理信息科學(xué)的教育，最基礎(chǔ)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力掌握度太低，這是因?yàn)閷W(xué)生們的動(dòng)手能力還是比較少，所以也導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)的理解還沒(méi)那么透徹。因此我們一定要加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并在實(shí)際運(yùn)用中擴(kuò)展新的功能。但是對(duì)于新功能的擴(kuò)展，學(xué)生通常都會(huì)感到束手無(wú)策，最根本的原因就是學(xué)生們面對(duì)知識(shí)的理解能力還不夠強(qiáng)，只知道計(jì)算卻不懂得進(jìn)行合理分析，所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)生們的分析能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力、加強(qiáng)學(xué)生們的解題方式教學(xué)和對(duì)公式的背誦、鍛煉學(xué)生們的思維邏輯以及運(yùn)算能力。

因?yàn)橹悄軙r(shí)代的到來(lái)，也給教育改革帶來(lái)了前所未有的沖擊力，在這種網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)達(dá)的年代，我們必須要加強(qiáng)學(xué)生們理解問(wèn)題的能力，才可以幫助他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的選擇。同時(shí)，我們的教師也要接受新技術(shù)帶來(lái)的生活水平，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)把知識(shí)和自學(xué)的方法進(jìn)行一個(gè)完美融合，詳細(xì)地講述解題過(guò)程和對(duì)公式的運(yùn)用，為學(xué)生提供正確的思路和方法，幫助學(xué)生保持終生的學(xué)習(xí)能力與分析能力，這也是我們作為老師的職責(zé)所在。

4結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)的飛速發(fā)展下，人工智能時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，面對(duì)這種新的教育改革方式我們要進(jìn)行合理的運(yùn)用。地理信息科學(xué)教育如何在這種背景下獲得更好的發(fā)展，也是一個(gè)值得我們所有人值得思考的問(wèn)題。這種人工智能時(shí)代下，科學(xué)教育信息的改革是一個(gè)極其宏達(dá)并且具有重大意義的一個(gè)話題，不論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都面對(duì)著一定程度的挑戰(zhàn)。作為教師，需要自己的知識(shí)和素質(zhì)更加的專業(yè);作為學(xué)生，需要提高自己獨(dú)立思考的能力和思維。針對(duì)現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)該充分對(duì)現(xiàn)代化智能背景下的信息進(jìn)行理解，并且利用這種大數(shù)據(jù)智能時(shí)代，給我們的學(xué)生帶來(lái)更加方便的教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 李馨.高等教育大數(shù)據(jù)分析：機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].開(kāi)放教育研究，2016， 4：50-56.

[2] 胡弼成，王祖霖.“大數(shù)據(jù)”對(duì)教育的作用、挑戰(zhàn)及教育變革趨勢(shì)——大數(shù)據(jù)時(shí)代教育變革的最新研究進(jìn)展綜述[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015，4：98-104.

[3] 張艷紅，邢立新，潘軍.我國(guó)地理信息科學(xué)專業(yè)人才立體培養(yǎng)模式研究[J].山東高等教育，2014，8：56-61.