構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系初探

苗春芳

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)改革的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，在一到三年級(jí)啟動(dòng)實(shí)施學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方法，初步構(gòu)建和探索發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，以此逐步轉(zhuǎn)化教育評(píng)價(jià)單一的觀念和做法，使教育評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、多元化、個(gè)性化。

關(guān)鍵詞：思想基礎(chǔ)和功能??設(shè)計(jì)研究及特點(diǎn)?評(píng)價(jià)作用和效果

課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。我校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)改革的要求，以促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，在一到三年級(jí)啟動(dòng)實(shí)施學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方法，初步構(gòu)建和探索發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，以此逐步轉(zhuǎn)化教育評(píng)價(jià)單一的觀念和做法，使教育評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、多元化、個(gè)性化。

一、開發(fā)“成長(zhǎng)記錄袋”的思想基礎(chǔ)與功能

（1）綜觀當(dāng)前世界各國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出如下鮮明特點(diǎn)：①以質(zhì)性評(píng)定統(tǒng)整、取代量化評(píng)定;②評(píng)定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展;③既重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化反應(yīng)方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作;④強(qiáng)調(diào)評(píng)定問題的真實(shí)性、情境性;⑤評(píng)定不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程當(dāng)前，西方世界正在形成一場(chǎng)體現(xiàn)上述特點(diǎn)的“評(píng)定改革運(yùn)動(dòng)”。在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中誕生了一系列新的評(píng)定方式，“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)定應(yīng)運(yùn)而生。

（2）目前課程評(píng)價(jià)存在的問題：對(duì)比課程評(píng)價(jià)思想的最新發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的課程評(píng)價(jià)中存在很多問題，主要表現(xiàn)有：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;過分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià);過分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了評(píng)價(jià)過程本身的意義;評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方法單一，過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法;評(píng)價(jià)主體多為單一源，而忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值，等等。

（3）“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)功能：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展、而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的成就與進(jìn)步，讓學(xué)生或教師了解學(xué)生的發(fā)展過程，它對(duì)于學(xué)生的自主性、反思能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要的作用。主要體現(xiàn)了以下五個(gè)功能：①反饋調(diào)節(jié)的功能;②展示激勵(lì)的功能;③反思總結(jié)的功能;④記錄成長(zhǎng)的功能;⑤積極導(dǎo)向的功能。

二、“成長(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)研究及特點(diǎn)

（1）“成長(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)研究。本次“成長(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)約、主干，生動(dòng)、有趣為出發(fā)點(diǎn)，

體現(xiàn)學(xué)校特色。封面設(shè)計(jì)：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及愛好角度考慮字體的類型，顏色的搭配以及圖案的選擇，收到了意味無窮的效果。袋內(nèi)的內(nèi)容：①“可愛的我”：這是一張學(xué)生的個(gè)人小檔案，想通過落實(shí)包括。學(xué)生的照片、生日、姓名、生肖、身高、體重、血型，“我的愛好”、“我的理想”、“我最愛讀的書”、“我最喜歡的人”這幾方面的內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。②“多彩的貝殼”：以六個(gè)貝殼的形式呈現(xiàn)“我的作業(yè)”、“我的測(cè)試卷”“我收集的資料”、“作品展示屋”、“我獲得的榮譽(yù)”、“老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)”等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。③“連心卡”：“老師想和你傾心交談”、“同學(xué)的話”、“爸爸、媽媽對(duì)你說”進(jìn)一步體現(xiàn)了老師與學(xué)生之間、家長(zhǎng)和孩子之間以及同學(xué)與同學(xué)之間的平等關(guān)系，有助于家長(zhǎng)用發(fā)展的眼光看待自己的孩子，看待孩子的潛力，樹立家長(zhǎng)正確的教育觀。也有助于老師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，更能體現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系。

（2）特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)性。成長(zhǎng)記錄袋中，采用“自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”“四結(jié)合”的方法進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓他們裝進(jìn)自己最得意的作品、獲得的榮譽(yù)、收集的資料;同時(shí)還設(shè)計(jì)了老師與家長(zhǎng)和同學(xué)的話，通過與伙伴、老師、家長(zhǎng)的交流，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育。增強(qiáng)學(xué)生自我教育的多維性;成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)范圍更加廣泛，改變了以往“一張?jiān)嚲?、一張成?jī)單”單一的評(píng)價(jià)方式，注重了學(xué)生的心理、生理、智力、效能、情感、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)勢(shì)記載，注重了人的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。②評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性。“圖文并茂、生動(dòng)有趣”是本次成長(zhǎng)記錄袋的一個(gè)突出特點(diǎn)，個(gè)人小檔案以“可愛的我”為題以及用“心形”作為連心卡的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了趣味性和藝術(shù)性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。③評(píng)價(jià)過程的開放性。成長(zhǎng)記錄袋中“老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)”打破了評(píng)價(jià)的時(shí)空，不局限在學(xué)校內(nèi)，將評(píng)價(jià)范圍延伸到課外、社會(huì)、家庭中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度、等全方位評(píng)價(jià)，有利于孩子們嘗到成功的喜悅和個(gè)性的發(fā)展。

三、“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)作用和效果

（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)，有效地記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)足跡：新課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，“成長(zhǎng)記錄袋”讓學(xué)生在整理檔案的過程中記錄并反思成長(zhǎng)過程。完善和建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系?！岸嗖实呢悮ぁ苯o學(xué)生一個(gè)充分展示自我的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智收集整理自己的作品以此達(dá)到自我教育的目的，更有利于自我發(fā)展。

（2）激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性：“連心卡”就是一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生通過閱讀老師、家長(zhǎng)和同學(xué)傳遞的信息，能找到自己的亮點(diǎn)，綜合地了解自己，正確地認(rèn)識(shí)自己，使他們體會(huì)到理解的快樂，享受到成功的樂趣。

（3）自主性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位過去的評(píng)價(jià)中，常常是老師以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，以老師為主體去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生失去了自主評(píng)價(jià)權(quán)。在“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做記錄袋的小主人，有助于學(xué)生自我教育、自我管理。

例如“我是讀書小能手”讀書卡及“我是讀書小能手”評(píng)價(jià)表讓學(xué)生在自評(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅，使他們能夠?qū)W會(huì)賞識(shí)自己。

總之，以“成長(zhǎng)記錄袋”為雛形建構(gòu)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使我們能以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，樹立了“以人為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在今后的工作中應(yīng)對(duì)學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)實(shí)施后的績(jī)效、功能以及對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討，逐步完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，不斷提高評(píng)價(jià)的水平。

參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀?華東師范大學(xué)出版社鐘啟全等編。