運(yùn)用詞匯學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果

何德鵬

【摘要】語(yǔ)言學(xué)家Wilkins（威爾金斯）指出：“沒有語(yǔ)法，信息傳達(dá)就很少，而沒有詞匯，什么信息也不能傳達(dá)”。的確，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是至關(guān)重要的，詞匯量的大小也是衡量一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)志之一，以上說(shuō)法也得到大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和廣大英語(yǔ)教師的一致認(rèn)同。但長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生都投入大量時(shí)間和精力在詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，而效果欠佳，究其原因是英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)方式方法出現(xiàn)問題，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒有合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和積累的方法所致。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯學(xué)? 英語(yǔ)教學(xué)? 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0101-01

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)研究不夠，在英語(yǔ)教學(xué)中忽略對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式方法的反思總結(jié)，沒能把握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，一味盲干，效率低下。教師和學(xué)生在詞匯教與學(xué)中出現(xiàn)以下幾方面的問題，急需廣大英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)清楚。

1.許多教師對(duì)詞匯教學(xué)的內(nèi)容把握不到位。

我們?cè)S多英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)“詞匯表”中所列的單詞拼寫和中文釋義，許多英語(yǔ)教師和學(xué)生不知英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是涉及英語(yǔ)單詞音、形、義、句、詞法、詞性、搭配、名詞單復(fù)數(shù)等要素的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，這是導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)低效、耗時(shí)、費(fèi)力的主要原因。

2.現(xiàn)在的英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)是機(jī)械低效型的。

許多教師的詞匯教學(xué)只是讓學(xué)生反復(fù)誦記直到記住為止，這種方法沒能遵循記憶的科學(xué)規(guī)律，也毫無(wú)技術(shù)可言，久而久之會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯積累產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

3.學(xué)生缺乏詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和習(xí)慣。

由于教師在詞匯教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生詞匯記憶的方法指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)如何記住英語(yǔ)詞匯缺乏信心，有的雖然暫時(shí)能記住，但遺忘率太高，事倍功半，時(shí)間久了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

4.語(yǔ)匯記憶正成為制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。

許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儫o(wú)法成功掌握詞匯，尤其是英語(yǔ)偏課學(xué)生十有八九都是詞匯記憶上存在障礙（困難），科學(xué)有效的記憶方法對(duì)英語(yǔ)詞匯教和學(xué)都是急需的。

針對(duì)以上問題筆者在潛心研究詞匯學(xué)，深入英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂實(shí)踐的過程中，感悟到了一些東西值得與大家一起分享。

一、認(rèn)真解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握詞匯教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)上詞匯教學(xué)方面有比較明確的描述。如：五級(jí)目標(biāo)對(duì)詞匯方面的界定力：1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及特定語(yǔ)境中的意思、3.運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念。4.學(xué)會(huì)使用1500—1600個(gè)單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。只有這樣，我們的詞匯教學(xué)才能有的放矢，系統(tǒng)全面，也才有科學(xué)有效性。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，提升詞匯教學(xué)效率。

教師要切實(shí)改變唯詞匯表為主的詞匯教學(xué)手段，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以用多種詞匯教學(xué)方法，如：

閱讀法：眾所周知，閱讀是擴(kuò)大詞匯量最有效的方法，通過閱讀，可以提高學(xué)生所記單詞的重現(xiàn)率，學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞匯再現(xiàn)和使用的次數(shù)多了，記住它也就不成問題。

查詞典法：英語(yǔ)詞典是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必備工具書，詞典除作為工具書之用外，還可以幫助我們拓展詞匯，每種詞典都有各自特點(diǎn)，詞典中除了涉及語(yǔ)素釋義和例句法，還有詞性、語(yǔ)法、詞的搭配、反義詞、派生詞等諸多信息，學(xué)習(xí)者從詞典中獲取的信息越多，越有利于鞏固識(shí)記單詞構(gòu)詞法。

構(gòu)詞法：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者注意到，許多英語(yǔ)單詞構(gòu)成結(jié)構(gòu)是很有規(guī)律的，如同學(xué)漢字掌握的偏旁部首是一樣的，如果教師在教學(xué)中講授一些構(gòu)詞法方面的知識(shí)，這些構(gòu)詞法對(duì)擴(kuò)大詞匯量是非常有利的，對(duì)于詞匯記憶則是如虎添翼。

歸納總結(jié)法：記憶材料經(jīng)過歸梳理、系統(tǒng)化、條理化，記憶起來(lái)才會(huì)輕松，記憶才能準(zhǔn)確、高效。常用的一些歸納方法：1.同義詞歸納。2.反義詞歸納。3.同音詞歸納。4.同詞義歸納。5.詞組歸納記憶。6.詞句歸納記憶。

三、教授學(xué)生記憶規(guī)律，提升學(xué)生記憶方法。

遺忘是詞匯記憶之大敵，我們究竟有沒有克敵法寶呢？答案是肯定的。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)詞匯記憶的研究成果很多，筆者經(jīng)過潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)出了一些適合中小學(xué)生使用的方法。

1.循環(huán)記憶法。

這種方法是將一定階段所學(xué)詞匯安排幾個(gè)循環(huán)周期，從而使詞匯記憶由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到牢固掌握的目的，其核心是多次重復(fù)+間時(shí)重復(fù)+及時(shí)重復(fù)。

2.聯(lián)想記憶法。

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是依一定的內(nèi)在法則聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)詞匯也不例外，所以孤立的單詞記憶必定是枯燥乏味的，而通過聯(lián)想記憶不僅可以掌握詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，也可以把詞匯進(jìn)行分類，使詞匯記憶產(chǎn)生事半功倍的效果。如在記憶英語(yǔ)單詞evil（魔鬼）、（罪惡），如果我們聯(lián)想到：live（生活），把字母順序顛倒了就是evil（罪惡）。

3.卡片記憶法。

卡片記憶是一種簡(jiǎn)便易行，應(yīng)用廣泛、效果顯箸的學(xué)習(xí)方?？ㄆ话阋龀煽呻S時(shí)攜帶的活頁(yè)，可隨時(shí)、隨地、隨意翻閱卡片進(jìn)行單詞記憶，把一些不起眼的零碎時(shí)間充分利用起來(lái)效果會(huì)更好。

4.利用構(gòu)詞法記憶法。

教師教授詞匯時(shí)要向?qū)W生講授構(gòu)詞法，學(xué)生則可以利用構(gòu)詞記憶法記憶單詞，可以記憶成串、以一帶十，迅速擴(kuò)大詞匯量，鞏固所學(xué)詞匯，常見的構(gòu)詞法有派生法、轉(zhuǎn)化法、合成法和縮短法。

5.歸納總結(jié)法。

雜亂無(wú)章的東西在頭腦中存放無(wú)序，要記住也是很困難的事，也就是說(shuō)，只有將儲(chǔ)存的零散、雜亂無(wú)章的東西進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸結(jié)、歸納和編排真正組織頭腦中有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)中去，使你的知識(shí)結(jié)構(gòu)有序化和網(wǎng)絡(luò)化，才能熟記于心，永不遺忘，經(jīng)常對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行歸納整理，時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)獲得信心。

總之詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，詞匯量的擴(kuò)大也非一日之功，英語(yǔ)教學(xué)離不開詞匯，詞匯教學(xué)方法也是多種多樣，詞匯學(xué)習(xí)方法也會(huì)因人而宜，常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！鄙鲜龇椒ɑ蛟S只能拋磚引玉，一家之言。我們?cè)谠~匯教學(xué)中要在實(shí)踐中不斷地探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略，摸索引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯記憶方法，掃清影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，為具備綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭亞男.英語(yǔ)詞匯記憶方法漫談[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，04：90.