試論高職醫(yī)藥類(lèi)院校分析化學(xué)立體化教學(xué)改革

羅小葉 曾慶容 沈艷

【摘要】在對(duì)其高職醫(yī)藥類(lèi)院校分析化學(xué)立體化教學(xué)改革，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)改革立體化教學(xué)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。本文主要先說(shuō)明立體化教學(xué)的意義，然后說(shuō)明立體化教學(xué)的改革內(nèi)容，最后說(shuō)出立體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)? 院校? 化學(xué)? 立體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0241-01

高職醫(yī)學(xué)類(lèi)院校主要是分析化學(xué)，在這過(guò)程中包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物技術(shù)等等方面，這類(lèi)課程不僅需要讓學(xué)生掌握理論，更需要讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識(shí)內(nèi)容。高職院校學(xué)生自身知識(shí)水平較低，而且學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情，如果還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可能無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實(shí)際能力，在新教育形式下，采用立體化教學(xué)方法，對(duì)其化學(xué)課程進(jìn)行分析。

一、立體化教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，在高職院校中，教師在分析化學(xué)教學(xué)時(shí)，依然還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)在一定程度上限制學(xué)生的想象和發(fā)揮，缺少實(shí)踐，只是通過(guò)理論來(lái)教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手能力，這種教學(xué)方法和高職院校教學(xué)理念有所違背，直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。利用立體化教學(xué)模式能夠很好的改變傳統(tǒng)教學(xué)，通過(guò)對(duì)其分析化學(xué)的整合、分析，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率[1]。

二、立體化教學(xué)的內(nèi)容

立體化教學(xué)就是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)分析化學(xué)進(jìn)行改革。我們就以衛(wèi)生檢驗(yàn)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的《分析化學(xué)》為例，這部分教學(xué)需要學(xué)生能夠拿到一定的成績(jī)才能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（一）教學(xué)內(nèi)容的立體化改革

我們就以項(xiàng)目化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)方法，向?qū)W生展示真實(shí)的工作場(chǎng)景，然后以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為手段的方方，真正能夠提升學(xué)生的工作能力，按照實(shí)際工作需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，需要以《分析化學(xué)》內(nèi)容為主，然后將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，建立相應(yīng)的教學(xué)版塊，每一部分都不相同，并且都需要學(xué)生能夠完成相應(yīng)的要求，這樣的教學(xué)方法不僅符合當(dāng)前教學(xué)理念，也符合人才發(fā)展理念。

（二）教學(xué)方法的立體化改革

將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，在這過(guò)程中融合網(wǎng)絡(luò)資源，這樣的方法才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造出立體化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在課下通過(guò)網(wǎng)課來(lái)完成一些課本知識(shí)內(nèi)容。

（三）評(píng)價(jià)的立體化改革

現(xiàn)階段，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)源于考試、作業(yè)，這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面，并不能夠符合當(dāng)前的教學(xué)理念，而且無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)階段性考核和多種方法考核的形式，能夠很好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其中階段性考核包括各階段完成情況、結(jié)果準(zhǔn)確性等等;多種方法考核包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、知識(shí)考核等等方面。在整個(gè)過(guò)程中考核占據(jù)60%，各環(huán)節(jié)的評(píng)判占據(jù)40%。這樣的方法不僅能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、立體化教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)查閱各種資料，來(lái)完成課本內(nèi)容的了解。例如，在《食醋中醋酸含量測(cè)定》課本學(xué)習(xí)時(shí)，教師就讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、書(shū)籍查詢(xún)等等多個(gè)方面，對(duì)其課本內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握實(shí)驗(yàn)的方法，這樣才能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率。

（二）確定實(shí)施方案

在了解實(shí)踐方法后，教師就需要讓各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行討論，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，并且對(duì)其方案進(jìn)行匯報(bào)。在這方案中應(yīng)該明確指出，需要有方法、使用原理、儀器、步驟等等各環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)各小組方案的了解，糾正在這其中存在的問(wèn)題，優(yōu)化各小組的方案。

（三）具體實(shí)踐

學(xué)生根據(jù)方案步驟進(jìn)行實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生能夠有效的認(rèn)知課本知識(shí)，教師在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行解答，最后教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和小組要提出表?yè)P(yáng)，并且說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)不好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，說(shuō)明存在的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，在高職醫(yī)學(xué)類(lèi)院校分析化學(xué)立體化教學(xué)過(guò)程中，利用項(xiàng)目化教學(xué)加上翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法，能夠很好的提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在這種情況下，也需要具有一定的創(chuàng)新性，在教學(xué)開(kāi)始前，需要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)深度，并且還需要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅丹.高職醫(yī)學(xué)院校思政課混合式教學(xué)改革探索——以重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J].現(xiàn)代交際，2019（14）：22+21.