試論高中化學教學中的有效設問及應用

朱孟通

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，現代教學效率的提升已經成為各中小學教學重點之一，在高中化學教學當中有效使用設問的方式進行教學，讓學生在解決一個個教學問題的過程中不斷積累化學知識，提升學生對于知識點的理解和記憶，是有效保證學生學習效率提升，培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要渠道。文章主要分析了當代有效設問的各種方式，為提升有效設問在高中化學教學中的應用，提出切實可行的教學建議。

【關鍵詞】高中? 化學? 有效設問

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0167-01

高中化學教學是一個邏輯性較強的一門教學，其教學內容的多樣性和學科深度都是遠超其他學科，且化學的應用性廣，在教學當中教師可以采取更加生活化的教學場景為學生提供有效的教學方式。實現高中化學教學中的有效設問，需要教師不斷加強教學研究，加強對于學生的了解，以學生整體發(fā)展為主要目標，在不同的教學環(huán)境中選擇制定不同的設問方式，可以在很大程度上提升學生的學習積極性和自信心。

一、興趣式設問

激發(fā)學生的學習興趣是當代高中化學教學中有效設問的關鍵，當代的高中化學興趣式設問當中，教師提問的深度不夠，學生對于教學活動的興趣超過了對教學內容的興趣，教學秩序很難得到保證。因此，教師應該在教學當中將問題設置成為具有一定挑戰(zhàn)性但又不失趣味性的問題，讓學生在趣味性的環(huán)境中對教師提出的問題進行思考，學生為了完成學習任務，會將大部分精力放在解決問題上，對于問題解決的參與也就更加積極。

二、情景式激發(fā)設問

事實上，教師在選擇情境時可以通過應用生活現象或者生活中的事物進行研究，應用生活現象協助教學，可以在很大程度上提升學生的學習興趣。

情景式設問，就是教師通過創(chuàng)設相關情境輔助教學的一種教學方式，學生在更加生動有趣的教學環(huán)境中對知識點的記憶更加的深刻，也更能培養(yǎng)學生在學習當中形成發(fā)散思維。例如，教師在講解化學物質的特性時，教師可以通過將這些特性與生活當中的現象聯系起來，創(chuàng)建出一個具有生活氣息的教學環(huán)境。

三、引導式啟發(fā)設問

引導式啟發(fā)設問是教師幫助學生積累知識，提升解題能力的重要設問方式，有效實施引導式啟發(fā)設問，需要教師將教學內容進行解構和重構，整理出更加具有概括性的教學內容，通過教學大綱，再制定小的教學細節(jié)，在每個教學細節(jié)上設置相關的問題，問題的提出隨著知識點的深入越來越具有難度，學生在循序漸進的環(huán)境下不斷積累知識，知識儲備越來越多，問題解決能力也是越來越強。除此之外，教師還要注重問題和問題之間的有效銜接，確保學生在解決完上一個問題之后就具有了解決下一個問題的基礎，從而提升學生的化學知識使用能力。

四、探究式設問

落實探究式設問在高中化學教學當中的應用，教師需要充分了解學生的學習狀態(tài)，對于一部分學習能力較強的學生來說，教師可以在學生完成基礎教學任務之后，緊接著為其提供探究式問題，學生剛剛完成知識點整合，腦海中對于化學知識記憶是最清晰的時候，一般情況下教師提出的探究式問題學生只要多做思考就可以完成。而對于一些學習能力較弱的學生來說，教師需要先確認他們是否掌握了基礎知識，然后對學生展開探索式設問，問題可以是稍微簡單一點的，學生可以在課堂上完成，此外教師也可以通過指導干預，讓學生任務完成的更加高效。

如NaCl，教師在講解氯化鈉的特性時，直接說氯化鈉學生可能不知道是什么，但是教師如果將氯化鈉叫做鹽，學生也就更能理解。教師可以直接以粗鹽的提純進行教學，在提純過程中教師可以向學生提出問題，問：粗鹽當中含有哪些物質？知道粗鹽是什么的學生大多能夠知道粗鹽里有鹽和泥沙，這時候教師就可以為學生補充，粗鹽里還有MgCl2和BaCl2、硫酸鹽等物質，通過這樣的方式學生又能學到新的化學物質。然后教師就可以通過提問：請問粗鹽里的這些物質應該用怎樣的溶液才能析出我們需要的鹽水呢？學生在學習過程中已經知道MgCl2和BaCl2、硫酸鹽中鎂元素和鋇元素屬于金屬元素，那么要析出氯元素就必須掌握可與兩種金屬元素反應的溶液，由此可知要想提純NaCl，必須找到具有氯元素又不對溶液成分產生干擾的溶液，最常用的就是HCl，由此可以提升學生對于NaCl、MgCl2、BaCl2、HCl之間的反應，從而提升學生的化學知識應用和掌握能力。

五、結語

綜上所述，高中化學教學中實現有效設問需要教師不斷加強對于教學的研究，尋找更多更有效的設問方式，讓學生在多樣化的設問教學當中，不斷提升知識儲備，增強化學應用能力。因此，落實有效設問方式在高中化學教學當中的應用，提升教師對于學生現狀的了解，以更加生動的教學方式提升學生的學習積極性，更要不斷改變教學重點，加強細節(jié)設問，讓學生在更加科學有效的教學設問當中吸取化學知識，提升化學教學設問的有效率。

參考文獻：

[1]周文榮.談高中化學課堂教學中問題串的設計[J].化學教與學.2013（11）