詞塊教學(xué)法與英語(yǔ)閱讀教學(xué)

蒙雨

【摘要】在我國(guó)的當(dāng)前的教育框架中，英語(yǔ)是非常重要的一個(gè)科目，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率也成了教育從業(yè)者十分關(guān)注的問(wèn)題。這篇文章研究的就是在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中詞塊教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用情況。詳細(xì)分析了該模式與英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的結(jié)合問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法? 英語(yǔ)閱讀教學(xué)? 實(shí)際運(yùn)用

【基金項(xiàng)目】本文為2019年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1213 ）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0129-01

一、詞塊的含義及特點(diǎn)

詞塊教學(xué)模式的核心就是詞匯短語(yǔ)，一般是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞或者短句組合而成，這些單詞或短句的使用頻率非常高，因此詞塊句子具有很好的穩(wěn)定性[1]。一方面詞塊具有可拓展性，與單詞相比，詞塊具有一整套固定的意義，其作用不僅在詞匯搭配方面，而是拓展到了整篇英語(yǔ)文章中。另一方面詞塊具有整體性，構(gòu)成詞塊的單詞以及短語(yǔ)一般都是一個(gè)慣用語(yǔ)或者是俗語(yǔ)，不僅使用頻率高，而且結(jié)構(gòu)相對(duì)固定。

二、閱讀教學(xué)的困境

通過(guò)對(duì)教材的分析以及試卷的研究，我們發(fā)現(xiàn)閱讀板塊是大部分高中生英語(yǔ)能力的短板，該板塊在考試的過(guò)程中有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一方面閱讀中會(huì)涉及大量陌生單詞，高中生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候往往會(huì)應(yīng)為讀不懂單詞而無(wú)法理解文章的主旨;另一方面閱讀板塊中的文章篇幅較長(zhǎng)，涉及文章主旨的單詞或句子常常隱藏在某個(gè)段落中，學(xué)生們往往無(wú)法準(zhǔn)確抓住這些關(guān)鍵句型，從而錯(cuò)誤理解文章的含義。

三、詞塊教學(xué)在英語(yǔ)閱讀中的使用方式

（一）鍛煉學(xué)生對(duì)于詞塊的敏感性

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)高中生關(guān)注詞塊，通過(guò)對(duì)于一些常用詞塊以及重點(diǎn)詞塊的反復(fù)學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生們使用詞塊的能力與習(xí)慣。通過(guò)口頭以及書面形式的練習(xí)培養(yǎng)高中生對(duì)于詞塊的敏感性。比如說(shuō)在高中英語(yǔ)必修五中《Making the news》一課的學(xué)習(xí)中，教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候就要通過(guò)自己分析課文的內(nèi)容來(lái)提取出相應(yīng)的詞塊，比如說(shuō)“Keeping the peace”“With the assistance of the expert”等，在授課的過(guò)程中，教師將這些詞塊單獨(dú)列出來(lái)，借助于反復(fù)的朗誦與默寫讓高中生牢牢記住這些詞塊的結(jié)構(gòu)，這樣一來(lái)一方讓高中生對(duì)于這些詞塊中容易出現(xiàn)混淆的介詞以及助動(dòng)詞能夠形成準(zhǔn)確的記憶，另一方面通過(guò)詞塊的記憶來(lái)快速判斷文章的大體方向，比如說(shuō)前文提到的“With the assistance of the expert”，翻譯為“在專家的協(xié)助下”，在一般的文章結(jié)構(gòu)中，“專家”與“協(xié)助”這些詞語(yǔ)都屬于比較重要的詞匯，一般不會(huì)在過(guò)渡句型中初選，因此當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該詞塊的時(shí)候本能地就會(huì)提起注意，接在該詞塊后面的語(yǔ)句有很大概率就是點(diǎn)名文章主旨的關(guān)鍵句，通過(guò)這種判斷來(lái)大幅度縮短尋找主旨句的時(shí)間，讓閱讀變得更加高效。

（二）促進(jìn)記憶提高興趣

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，閱讀能力的提高需要一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，而很多的學(xué)生就是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中承受不住強(qiáng)大的壓力而放棄的閱讀學(xué)習(xí)，而采用詞塊學(xué)習(xí)法，能夠顯著地提高閱讀的速度以及準(zhǔn)確率，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)高中生對(duì)于該板塊的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)在高中英語(yǔ)必須三中的《The Million Pound Bank Note》一課作為例子，這篇課文以馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》作為背景形成的英語(yǔ)劇本，與其他章節(jié)敘事性以及對(duì)話性的課文不同，本章內(nèi)容生動(dòng)有趣，帶入感強(qiáng)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候可以先將本文涉及的一些重要詞塊，比如“make a bet”“stare at”等進(jìn)行講解，并且通過(guò)動(dòng)畫播放以及PPT等形式展示出“凝視”以及“賭錢”這樣具有戲劇張力的動(dòng)作，通過(guò)詞塊的學(xué)習(xí)讓高中生更好地融入文章的語(yǔ)境中，在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞塊

在新課標(biāo)的視域下雖然教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，但是應(yīng)試能力也要給予一定的重視。而正確運(yùn)用詞塊，能夠顯著提高學(xué)生處理閱讀題型的能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)口語(yǔ)交流、情境再現(xiàn)等方式讓學(xué)生們能夠更加準(zhǔn)確地掌握詞塊。比如在高中英語(yǔ)必修四《Women of achievement》一課中，通過(guò)辨識(shí)“be delivered of a baby”“do some research on”等詞塊，能夠快速劃定文章的范圍，并提煉出文章的核心詞“女性”“研究”，進(jìn)而可以快速推導(dǎo)出文本的主旨“女性的成就”，通過(guò)類似詞塊大量練習(xí)鍛煉學(xué)生們總結(jié)概括文章主旨的能力，提高做題的準(zhǔn)確率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入詞塊教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熱情，同時(shí)也可以提高學(xué)生們尋找文章主旨的能力，對(duì)于提升核心素養(yǎng)有著很大的幫助，應(yīng)該給予高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉利.詞塊理論的應(yīng)用對(duì)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟發(fā)[J].考試周刊，2017（95）：104.