芻議初中英語教學中的閱讀教學策略

楊國宏

【摘要】在初中英語教學中，閱讀教學是非常重要的一個部分，對培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力有著十分重要的作用。不過，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，當前初中英語教學中還存在一些不足，需要英語教師對此進行深入分析，并結合學生的實際情況采取有效的教學措施，提高閱讀教學的質(zhì)量。對此，本文就簡單探析了初中英語教學中的閱讀教學策略，以期為廣大一線教師提供一些參考借鑒。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0114-02

學生的閱讀能力是不僅關系著他們的學習效率，也是學生擴寬視野、獲得更多知識的一種重要途徑。初中生由于接觸英語時間較短，在詞匯量、語法以及實踐應用方面都還有著很大的提升空間，閱讀就是他們獲取信息與理解知識的重要手段，是提升學生英語學習效率與靈活運用英語知識的關鍵。所以，英語教師應該重視閱讀教學有效性的提升，要結合目前初中英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并基于學生的實際情況采取相應的閱讀教學策略，提高他們的閱讀能力。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

英語作為一門語言學科，教師在教學的過程中，既要培養(yǎng)學生的聽、說、寫的能力，還應該重視學生的閱讀能力培養(yǎng)。在新課程改革不斷推進的過程中，初中英語閱讀教學雖然有了一些成效，但依然還存在著一些問題，影響著學生的英語綜合能力發(fā)展，主要的問題如下：

1.沒有充分重視英語閱讀教學

在應試教育理念下，英語教師在教學的過程中，會比較注重學生的詞匯、語法知識學習，將更多的精力與時間用在這些內(nèi)容的講解上，沒有重視閱讀訓練。即便是有閱讀活動，很多時候也是將閱讀素材進行分解，提煉出其中的關鍵詞匯、語法知識進行講解，沒有引導學生從整體上去理解文章的內(nèi)涵，傳授學生基礎的閱讀技巧。在這種背景下的英語教學中，學生的閱讀能力偏弱，實際應用能力也比較差，對學生的英語綜合素質(zhì)能力提高產(chǎn)生了阻礙。

2.閱讀材料單一

根據(jù)以往初中英語閱讀教學的情況來看，學生的閱讀材料的來源主要有兩種：一種是來自于教材中的文章，另一種則是在練習題或者考試題中的閱讀材料，教師在閱讀教學中也就主要以這兩種閱讀材料為主開展閱讀訓練。雖然這兩種閱讀材料比較符合學生的認知能力，有助于學生的英語成績提高，但并不代表學生的英語綜合能力也可以提升。主要的原因是，這些閱讀材料的內(nèi)容比較單一，無法滿足當前學生的學習需求，如拓寬視野、豐富詞匯量等，會讓學生的閱讀能力提升遇到瓶頸，不利于他們英語能力的發(fā)展。

3.閱讀時間不充足

從過去到現(xiàn)在，應試教育理念已經(jīng)根深蒂固，無論是教師還是學生，都會認為提高英語成績是英語學習的重要目標。在這種觀念下，大多數(shù)教師與學生都會花費大量的時間來做練習題和講練習題，留給學生自主閱讀的時間很少，尤其是對中學時期的學生來說，面臨著中考與高考的壓力，即便有時間也會用在做英語習題或者其他科目的習題上，這樣學生的閱讀時間不夠，閱讀量不足的問題就始終無法得到解決。除了功課負擔較重以外，學生對英語閱讀興趣不足也是造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因，而這就會影響到學生的英語閱讀能力提升[1]。

4.教學方法單一

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中，教師都是采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，學生在這種教學模式下，始終處于被動學習的狀態(tài)下，久而久之就會對教師產(chǎn)生較大的依賴性。即便在新課改不斷深入的情況下，一些教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，嘗試了一些新的教學方法，但由于缺少對新課程標準與新型教學模式的正確認知，經(jīng)過一段時間的教學，最終還是會回到以往的教學模式下。在這樣機械化的閱讀教學中，不僅讓學習變成了學生的負擔，降低了他們的英語學習興趣，也不利于學生閱讀能力的提高。

5.沒有重視習慣養(yǎng)成教育

提高學生的閱讀能力是一項長期的工程，并不是幾節(jié)課或者一個學期可以達到的目標，正是這樣使得很多教師在教學中放棄了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，認為閱讀教學的任務就是輸出英語知識，讓學生掌握相關的知識與技能即可。殊不知，對初中生而言，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握基礎的知識同樣重要，甚至更加重要一些，會直接影響到學生的閱讀能力強弱，對他們今后的英語綜合素質(zhì)水平的提升具有至關重要的作用。

二、初中英語閱讀教學的策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學理念

積極轉(zhuǎn)變教學理念，既是新課改的要求，也是提高初中英語閱讀教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。教師要重視學生的英語核心素養(yǎng)培育，在教學中先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使其能夠主動、積極參與到閱讀教學活動當中，感受閱讀的魅力，這樣才能使他們更好地掌握英語知識，提高閱讀水平[2]。對此，教師必須從以往過分強調(diào)知識講授、輕能力培養(yǎng)的教育模式中走出來，有計劃、有目標地培養(yǎng)學生的知識獲取與運用能力。

2.采取多種教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是影響學生學習動力與學習效率的關鍵因素，教師要想提高初中英語閱讀教學的效果，就必須要先讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，這就要求教師可以結合學生的實際學習能力與身心特點選擇合適的教學方法。例如，創(chuàng)設問題情境。一個設置巧妙的問題情境，往往可以激發(fā)出學生的好奇心，使學生可以對所要學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并為此投入更多精力。所以，教師在初中英語閱讀教學的過程中，要根據(jù)教學的內(nèi)容，設計一些學生感興趣的問題，引導學生參與到閱讀教學活動中來，并通過自己的分析、參與來解決問題，這樣不僅能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也有利于學生自主學習意識與能力的提高。再比如，教師還可以在閱讀教學中引入競爭機制。這符合初中生的好勝心理，可以幫助學生更自覺進行閱讀訓練，保證閱讀教學的效果。同時，可以運用多媒體技術輔助教學，將原本抽象的英語知識點變得更加生動、形象與具體，提升他們的閱讀效率。如，教師可以將閱讀材料通過一段小視頻展示出來，讓學生可以更準確理解故事的內(nèi)容。

3.整合課內(nèi)外資源，提高學生的閱讀能力

教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，根據(jù)學生的閱讀需求以及教學需求，搜集與整理互聯(lián)網(wǎng)上的一些閱讀資源，這樣既能讓學生在新穎的閱讀材料中鞏固知識，也可以擴大他們的詞匯量，提高其閱讀能力。在整合課內(nèi)外資源的過程中，教師要有針對性、目的性進行現(xiàn)有課本閱讀教學資源的整合，并通過有效開發(fā)與利用課外閱讀資源，滿足學生的多樣化閱讀需求，提升他們的閱讀水平。

4.加強方法指導，引導學生形成良好的閱讀習慣

學生閱讀能力的提高是需要日積月累的，這個過程中不僅要有學生自己的努力，教師還應該加強對他們的指導，讓學生可以少走彎路，提高閱讀的效率與質(zhì)量，形成良好的閱讀習慣。對此，教師應該先讓學生學會快讀，在拿到一篇閱讀材料后，用最短時間瀏覽一遍，指導文章要講什么。然后，要教會學生猜測詞義。學生在閱讀中不可避免會閱讀一些不認識的詞匯，這就會影響到他們的閱讀效率，教師要讓他們可以聯(lián)系上下文去猜測詞義，可以用較短時間完整閱讀。

結束語

總而言之，在新課程改革不斷深入的背景下，提高初中英語閱讀的效率既是教育教學發(fā)展的必然要求，也關系著學生英語綜合能力的提高。因此，英語教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，在今后的課堂教學中要以新課程標準為指導，學生的實際情況為基礎，積極尋求更加有效的英語閱讀教學方法，從而可以有效促進學生的英語閱讀能力提升。

參考文獻：

[1]李喜青.初中英語教學中的閱讀教學策略[J]. 神州， 2017（15）：55.