高中英語閱讀自主教學(xué)探究

劉惠萍 魏育椿

【摘要】閱讀是英語學(xué)習(xí)的重頭戲，尤其是高中階段，學(xué)生需要閱讀的篇幅越來越長，詞匯和語法難度越來越高，文章種類更是進(jìn)一步豐富，這就對學(xué)生的綜合語言能力、閱讀思維、文化品質(zhì)提出了更高要求。高中英語教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以掌握比較靈活的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主閱讀，使閱讀教學(xué)的效果穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)? 探究

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0111-01

閱讀是知識學(xué)習(xí)最有效的一種方式，但當(dāng)前高中階段很多學(xué)生存在詞匯儲備量不足、閱讀能力不強(qiáng)、閱讀思維不靈活、閱讀視野過窄等多種問題，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐步加快，英語作為一門全球通用語言，其重要性不言而喻，因此更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。這不僅與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，更對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作與自我提升具有重要意義。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金時期，因此在高中英語教學(xué)中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以閱讀為支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、以興趣為起點(diǎn)消除學(xué)生對閱讀的抵觸心理

高中階段英語閱讀的篇幅越來越長，題量也越來越大，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生一看到閱讀類題目就開始撓頭。還有很多學(xué)生干脆不讀文章，拿過題目就開始胡亂寫，但因?yàn)樗麄冏陨韺ξ恼聝?nèi)容并不了解，所以正確率非常低，這就進(jìn)一步影響了學(xué)生的閱讀熱情。但如果讓學(xué)生針對每一篇都開展精細(xì)化閱讀，掃清單詞、語法等障礙，閱讀的速度又不能有效保證，這就進(jìn)一步影響了學(xué)生的閱讀興趣，人文素養(yǎng)層面的提升更無從無從達(dá)成。針對這種情況，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為起點(diǎn)，對英語閱讀開展策略性引導(dǎo)，使學(xué)生享受閱讀的過程，逐漸消除對閱讀的抵觸心理。

首先，自主閱讀。教師可以鼓勵學(xué)生們開展自主閱讀，選擇自己喜歡的類型和題材，可以是教輔材料上的閱讀訓(xùn)練篇章，可以是報(bào)紙上出現(xiàn)的一些短評，還可以是節(jié)選的英文小說。尊重學(xué)生的興趣愛好，讓他們自主選擇自己喜歡的篇章開展閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生們用一句話總結(jié)篇章大意或者抒發(fā)自己閱讀中的感悟和感想。其次，總結(jié)和交流。每節(jié)課教師都拿出10到15分鐘的時間，在課堂上與大家開展閱讀交流，讓學(xué)生開口演講，個性化表達(dá)，這可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，還可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，消除學(xué)生對于解題類閱讀的抵觸心理。第三，甄選精讀。對學(xué)生們閱讀過程中碰到的一些精彩篇章，教師要鼓勵大家分享共讀，可以通過復(fù)印的方式將篇章內(nèi)容復(fù)印下發(fā)，讓大家共同學(xué)習(xí)和閱讀。結(jié)合這些經(jīng)典篇章，教師要鼓勵學(xué)生們開展有效精讀，勾畫其中的一些重點(diǎn)詞匯，精彩語句，讓學(xué)生們邊閱讀邊分析，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作過程中。與教師指定的篇章閱讀相比，這類素材由學(xué)生自主推薦和選擇，學(xué)生閱讀的興趣更高，效果也更好。

二、層次化推進(jìn)循序培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進(jìn)，尤其是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的差異，有的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，但還有很大一部分學(xué)生閱讀速度較慢，閱讀方法掌握也不夠靈活，詞匯、語法等基本知識也不夠扎實(shí)。因此在對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，不能盲目的求快、求成，更重要的是要使學(xué)生在原基礎(chǔ)上可以向最近發(fā)展區(qū)逐步邁進(jìn)。這就需要學(xué)生需要教師對這類學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行層次化培養(yǎng)，逐步提升他們的自主探究能力。

首先，精心素材層次推進(jìn)。在作業(yè)布置層面，教師可以對不同的學(xué)生分類布置作業(yè)，貼近學(xué)生的能力水平，為他們精選閱讀篇章，讓他們樹立起閱讀的信心。在篇章選擇上還可以多插入一些人物傳記、勵志小文等，讓學(xué)生們從中獲得情感價值觀層面的熏陶。在閱讀的過程中，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法，讓他們獨(dú)立閱讀，逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主閱讀探究學(xué)習(xí)的興趣，擺脫閱讀過程中對教師講解的依賴。其次，要鼓勵學(xué)生開展持續(xù)性閱讀。閱讀不是單純著眼于卷面，而是要每天都閱讀，不要因?yàn)橐淮蔚拈喿x成績比較好，或者是成績較差，就忽視閱讀。教師要給予學(xué)生多種鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信，堅(jiān)持不懈開展閱讀，每天半小時左右即可。結(jié)合一些經(jīng)典篇章，在課堂上，教師要注意傳授給他們一些閱讀的方法和技巧，讓他們學(xué)會有效閱讀的方法，并結(jié)合每日閱讀，讓他們反復(fù)的實(shí)踐，令學(xué)生們可以活學(xué)活用。

三、小組互動讓學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)探究

讓學(xué)生們自主開展閱讀，很多學(xué)生會因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督對象，而落實(shí)不到位，因此教師可以鼓勵學(xué)生們組建閱讀興趣小組，通過小組內(nèi)部成員相互監(jiān)督的方式，讓大家更好的相互監(jiān)督，共同聚在一起靜心閱讀。把水平相當(dāng)?shù)某蓡T聚集在一起，在小組成員共同閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合篇章設(shè)計(jì)一些問題，方便學(xué)生開展交流和互動。

譬如每次考完試之后，結(jié)合教結(jié)合試卷上出現(xiàn)的多篇閱讀題目，教師可以讓學(xué)生們課余時間每天認(rèn)真閱讀其中一篇，爭取把里邊所有的問題都能弄懂讀通。首先需要解決文本層面的一些閱讀障礙。鼓勵學(xué)生通過查字典、問同學(xué)、聯(lián)系上下文等方式，擴(kuò)展詞匯量，增強(qiáng)知識儲備，不斷提升閱讀的速度。其次，結(jié)合題目方法交流。閱讀篇章后邊的題目都很經(jīng)典，讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和交流，表達(dá)自己的看法，尋找自己思維的漏洞，以防止類似的錯誤再次出現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，擺脫了教師的枯燥講解對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過度干預(yù)，讓學(xué)生們在與小組成員的積極互動中，深入解讀文本，共同交流經(jīng)驗(yàn)感受，從而得出更加適合他們年齡特征的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。交流有效的學(xué)習(xí)方法，這樣他們慢慢就會感受到自主學(xué)習(xí)的興趣所在，同時可以逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀探究的能力。第三，教師的講解指導(dǎo)。針對學(xué)生閱讀過程中碰到的一些共性問題，教師可以在課堂上針對解答針對性解答，如對其中的一些長難句，教師可以知道它們?nèi)绾戊`活的斷句、提取中心詞;針對一些比較曲折的問題，教師可以教他們?nèi)绾斡行ё兓瘑栴}，結(jié)合上下文來尋找切入點(diǎn)。這樣學(xué)生在未來的閱讀中，就會更具目標(biāo)性。而且經(jīng)歷了這個思維碰壁的過程，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)語

英語教學(xué)的開展是一個比較緩慢的過程，教師與學(xué)生都要具備充足的信心與耐心，教師要對學(xué)生恰當(dāng)開展鼓勵，使他們不斷增強(qiáng)英語閱讀的興趣。通過必要的方法指導(dǎo)讓學(xué)生的閱讀能力層次化提升，在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤詫?shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使他們養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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