高中英語課外閱讀教學策略探討

王艷玲

【摘要】為了適應現(xiàn)階段國家教育部對高中英語的教學要求，必須優(yōu)化高中英語課外閱讀教學策略。英語課外閱讀是增強學生聽說讀寫素養(yǎng)的重要途徑，英語課外閱讀為學生創(chuàng)造了良好有效的學習基礎。在學習英語知識的過程中，課外閱讀扮演著十分重要的角色地位。為了實現(xiàn)高中生英語水平的有效發(fā)展，教師要提供一系列豐富的課外閱讀資料，來擴展學生的詞匯量，增強學生英語閱讀的能力。

【關鍵詞】高中英語? 課外閱讀? 閱讀策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0104-02

1.高中英語課外閱讀的重要性

1.1課外閱讀是積累詞匯量的重要途徑

詞匯是課外閱讀的基礎，但課外閱讀也能擴大學生的詞匯量。從《課程標準》可以看出，高中生對英語學習詞匯有明確的要求，高一、二年級需要4000多個單詞和800個固定搭配。只有通過在課堂上學習詞匯和固定語法，我們才能達到這個要求。為了達到這個學習量，學生必須通過課外閱讀來擴大我們的詞匯量。課外閱讀是課堂上閱讀和寫作知識相結合的復習和鞏固，也能增強學生的詞匯記憶。當我們繼續(xù)擴大課外閱讀時，我們也能記住熟悉的單詞。通過積累記憶，我們可以增加高中生的詞匯量，為將來的英語學習打下基礎。

1.2 課外閱讀是提高學生總體素質的重要補充

學習英語課外閱讀不僅可以增加高中生的英語詞匯，培養(yǎng)學生的英語語感和自己的語言知識，還可以提高學生的推理和分析能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀不僅能使學生在課堂上有效鞏固讀寫結合，提高學生的讀寫能力，開闊視野，了解中外文化，陶冶情操，還能提高學生的綜合語言運用能力，促進他們形成英語學習的可持續(xù)發(fā)展道路。這有利于提高學生的英語綜合素質，促進他們的終身學習。

2.高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1課外閱讀時間有限，方法不當

在高考環(huán)境下，高中生的學業(yè)負擔很重。他們幾乎把所有的時間都花在做作業(yè)和鍛煉上，這大大縮短了課外閱讀的時間。課外閱讀材料的選擇沒有合理的計劃。大多數(shù)學生的閱讀方法是通讀，他們不理解文章的真正含義。當他們遇到生詞和不可理解的句子時，他們會直接跳過，從而失去英語課外閱讀的真正意義。無論學習英語或閱讀課外英語材料，如果不掌握正確的方法，就很難理解它的作用，這是非常不利于高中英語學習。

2.2課外閱讀缺乏管理和指導

在英語閱讀課中，教師基本上處于主導地位，學生主要是在聽。因此，學生仍然處于被動的閱讀狀態(tài)，很少考慮老師教的內容和方法。因此，師生之間無法形成良好的溝通與合作。教師不能及時糾正和指導學生的不良閱讀習慣，如翻譯閱讀、手指閱讀、背讀等。這種現(xiàn)象會導致學生閱讀速度慢，降低理解整篇文章的準確率，從而阻礙學生閱讀理解能力的提高。

3.高中英語課外閱讀教學的具體策略

3.1精選課外閱讀材料，做好讀書筆記

高中課外閱讀材料的選擇應注意以下幾點：第一，材料的選擇應與課文有很強的相關性，課外閱讀應與課堂文章相結合。這里的“相關性”不一定是內容的相關性，而是語言的難度是否與所學內容一致。此外，語言知識也應該是相關的。換句話說，課外閱讀材料應該盡可能多地涵蓋課文中的詞匯和句子結構。第二，難度適當，確保課外閱讀的難度小于或等于課文的難度，這更有利于激發(fā)學生的課外閱讀興趣。第三，文章應該是知識性的，也就是說，學生可以從文章中學習一些新的信息。這就要求閱讀材料應具有高度的當代性，并與當今社會的發(fā)展緊密結合，這樣學生在閱讀時才會感到有趣。第四，它應該有智力，能激發(fā)和反映人，激發(fā)學生的共鳴。如果教師根據(jù)上述原則選擇學生，他們也將在早期科學地訓練學生。此外，教師在選擇材料后應處理閱讀材料，突出一些重要的語言點。他們可以通過下劃線、粗體或斜體突出學生應該注意的一些單詞、短語、搭配或句子結構，這可以很好地吸引學生的注意力并增強閱讀效果。

做好閱讀筆記不僅是課外閱讀教學的一種方法，也是一種良好的閱讀習慣。它能使學生在閱讀過程中有任務意識，提高注意力，形成良好的學習習慣。閱讀筆記是學生課外閱讀和學習的有型軌跡，是學生能力提高的一種學習方式。閱讀筆記有多種形式。教師應加強監(jiān)督，激發(fā)學生記筆記的興趣。

3.2制定課外閱讀規(guī)劃

在高中英語課外閱讀教學中，教師應制定合理的課外閱讀計劃，為高中生的課外閱讀學習提供必要的指導。教師可以根據(jù)學生的水平和興趣選擇合適的閱讀材料，根據(jù)選擇的閱讀材料安排課外閱讀任務，并為安排好的閱讀材料設計幾個遞進問題。課堂上，學生相互分享課外閱讀內容的情節(jié)或閱讀感受，小組對問題進行合作探究，最后教師進行教學評價。

3.3 培養(yǎng)正確的課外閱讀方法

課外閱讀是為了提高學生的詞匯、語感和閱讀能力。如果學生在閱讀中為了理解文章而查閱字典，這不僅會降低閱讀速度，還會妨礙學生的思維。因此，課外閱讀將失去其意義。對于課外英語閱讀，“泛讀”應該是正確的方法。通過泛讀，學生可以掌握更多的詞匯，理解單詞的主要意思。更重要的是，通過泛讀，學生可以根據(jù)文章的語法結構和上下文來猜測生詞的意思。有效閱讀是快速閱讀和高理解率閱讀相結合的結果。為了提高閱讀速度，有必要掌握快速閱讀技巧，以便學生能夠學會跳過新單詞進行閱讀，不要因為整篇文章中有個別新單詞而卡住，并學會利用上下文推斷新單詞的含義。例如，《21世紀英語》和《英語周刊》等報紙都是很好的閱讀材料，還有適合高中生學習快速閱讀的文章，可以推薦學生多看。

3.4加強對學生的課外閱讀指導和管理

無論在選擇高中生課外閱讀材料或閱讀方法時，都應及時進行指導和管理。首先，在老師的指導下，老師可以引導學生學會提煉。從課外閱讀材料中摘錄一些優(yōu)美的句子和段落來積累名言，像“Where there is a will， there is a way”就是很好的表達形式。教師還可以鼓勵學生重寫和擴展這些句子，以突出課外閱讀和學習的積極作用，并幫助學生形成課外閱讀摘錄。其次，從管理的角度來看，課外閱讀的有效性可以通過課外閱讀報告的形式來檢驗，并且可以起到監(jiān)督的作用。在每堂課中，隨機挑選五名學生進行詳細闡述，每周舉行一次全體閱讀報告。學生可以在一周內通過閱讀報告交流他們的閱讀情況，介紹他們讀過的課外閱讀材料和閱讀感受，并為學生提供交流閱讀經(jīng)驗的時間。為了獲得更好的課外閱讀材料，可以選擇他們在課堂上閱讀，老師提問，學生回答，并發(fā)表閱讀評論。從而形成一種濃厚的課外英語閱讀氛圍。

4.結束語

高中英語課外閱讀對高中英語教學的發(fā)展有一定的促進作用。雖然高中英語課外閱讀還沒有得到充分普及，在實施過程中也存在一些問題，但是提高高中英語課外閱讀的教學質量仍然具有十分重要的意義。我相信高中英語課外閱讀的重要作用將被大多數(shù)英語教育者所認可，英語課外閱讀也將成為高中英語教育的重要組成部分。

參考文獻：

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