“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教學(xué)新模式探究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其衍生技術(shù)的不斷發(fā)展，大量新科技、新設(shè)備走入人們的生產(chǎn)生活。高中英語(yǔ)教學(xué)也深受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，特別是遠(yuǎn)程教育、微課堂等極大地改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。其新穎的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)形式受到了學(xué)生的熱烈歡迎，更顯著提升了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)成效，引起了英語(yǔ)教育專家的關(guān)注和思考。本文正是在這一背景下探究互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，并進(jìn)一步探究互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式的沖擊。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】胡旭宇，廣東省樂昌市第一中學(xué)。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的信息載體、媒介，其憑借虛擬性、跨時(shí)空特性等極大地改變了信息傳播方式，也對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響。教育作為一種知識(shí)理論的傳播方式，在很大程度上促進(jìn)了信息的傳播和擴(kuò)散，這也是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育產(chǎn)生的更大影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的跨時(shí)空特性等特征，也會(huì)極大地改變教育資源的利用方式，進(jìn)而對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生影響。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)方式、方法的改變等，這些都使得學(xué)生對(duì)于新興教學(xué)模式更加認(rèn)可。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的信息傳輸方式和技術(shù)，其同相關(guān)的多媒體設(shè)備、APP軟件相結(jié)合，極大地改變了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式和形式，進(jìn)而極大提升了高中英語(yǔ)教學(xué)效果。本文正是在這一背景下對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教學(xué)新模式進(jìn)行了探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一名詞是2012年由易觀國(guó)際于揚(yáng)提出的，并在騰訊集團(tuán)創(chuàng)始人馬化騰的推動(dòng)下傳播開來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新技術(shù)、新概念，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式也產(chǎn)生了深刻的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，僅僅需要一個(gè)專業(yè)的教育網(wǎng)絡(luò)或者終端，就可以使學(xué)生、教師打破傳統(tǒng)地域時(shí)空的限制，結(jié)合自己的實(shí)際需要選擇合適的教育資源，這極大地提升了當(dāng)前的教育水平。高中英語(yǔ)作為高中教學(xué)的重要組成部分，更加需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新環(huán)境，通過合理、科學(xué)地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)而改變自己的教育、教學(xué)模式，最終提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式改革必要性

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不合時(shí)宜。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要通過黑板、投影儀等進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容較為單一，也難以科學(xué)地利用英語(yǔ)教學(xué)資源。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不僅可以兼顧上述要求，還可以通過引入網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升。其次，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)思維也會(huì)發(fā)生改變，不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，更多的是合作探究的教學(xué)模式，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，相較于傳統(tǒng)的教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)，它可以在一定程度上打破時(shí)空對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，進(jìn)而使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的固定時(shí)間、空間的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生利用最有效時(shí)間學(xué)習(xí)成為可能，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)勢(shì)在必行，只有科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，才可以使高中英語(yǔ)教學(xué)成效得到顯著提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。由于高中生在自主性、開放性思維等方面的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教師進(jìn)行“灌輸式”教育已經(jīng)不合時(shí)宜。常規(guī)的高中英語(yǔ)教學(xué)受到時(shí)間、空間的限制，其在自由學(xué)習(xí)等方面有很大的局限。學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候只能依賴于父母，對(duì)于相關(guān)問題的解答也無(wú)法求助于教師，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著下降。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)教育模式，可以極大地打破教育在時(shí)空上的局限，使得學(xué)生不僅僅可以更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)在教師的幫助下尋找優(yōu)質(zhì)資源，最終使學(xué)生英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。特別是家長(zhǎng)在英語(yǔ)方面普遍存在不足，其對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)往往力不從心。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，其既可以尋找優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以和學(xué)生的教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)相關(guān)疑問和困惑的解答。所以，在這種情況下必須要重視英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生這一變化的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

在實(shí)際教學(xué)中高中，英語(yǔ)教學(xué)存在著一定的困境。首先，當(dāng)前的高中教學(xué)模式過于單一，高中教師主要圍繞課本進(jìn)行授課。教師為了使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，往往采取“灌輸式”的教育模式，這樣的教學(xué)模式不僅僅使得課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也難以得到培養(yǎng)。其次，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，很多高中生接觸到了大量的資源，這些資源往往是最新的內(nèi)容或者和有趣的事件相結(jié)合，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被極大地激發(fā)。而在高中英語(yǔ)課堂上，教師依然依據(jù)滯后的教材進(jìn)行授課，這就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息量劇增，不少學(xué)生在面對(duì)海量資源時(shí)不知所措。由于缺乏教師的合理引導(dǎo)，很多學(xué)生在信息的海洋里尋找知識(shí)，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力被極大地浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)下降。因此，信息時(shí)代需要教師應(yīng)時(shí)而變，積極改變教學(xué)模式加以應(yīng)對(duì)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)新模式探究

1.將互聯(lián)網(wǎng)引入高中英語(yǔ)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)是知識(shí)的重要載體和來(lái)源，所以在高中英語(yǔ)課堂上引入互聯(lián)網(wǎng)，可以使得高中生獲得更多的資源，進(jìn)而顯著地提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。例如在講解關(guān)于災(zāi)難的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)的圖片視頻，并將英語(yǔ)單詞和圖片視頻進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)，這樣可以使得高中英語(yǔ)教學(xué)課堂更加直觀。其次，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生和教師之間的一種溝通工具。在課余時(shí)間學(xué)生有不懂的問題，可以通過平板、手機(jī)、電腦等將信息反饋給教師，并和教師進(jìn)行面對(duì)面的視頻交流，這樣既可以及時(shí)解決學(xué)生的困惑，同時(shí)也可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。

為了實(shí)現(xiàn)上述功能和目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的APP平臺(tái)，并安排專人對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行有效管理。在該平臺(tái)上，教師和學(xué)生分別擁有自己的賬號(hào)，教師可以試著將一些英語(yǔ)知識(shí)和資源進(jìn)行分享，特別是通過電影、視頻的形式分享一些英語(yǔ)資源，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)并充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)效性， 同時(shí)通過與學(xué)生的交往互動(dòng)和學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果， 教師能夠及時(shí)反思自己的不足， 并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

2.慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。慕課是伴隨互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，其顯著的特點(diǎn)就是可以大規(guī)模地授課。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該積極推動(dòng)慕課的發(fā)展，通過慕課的形式匯聚優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教學(xué)資源，并在課堂上將相關(guān)的視頻進(jìn)行播放 ，進(jìn)而使學(xué)生可以得到更好的教學(xué)資源。在這一過程中，教師不再是授課的主體，更多的是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和規(guī)劃者。在進(jìn)行慕課教學(xué)時(shí)，教師可以在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解讀和分析，這樣就可以顯著提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)更具價(jià)值。

相對(duì)于其他形式的教學(xué)模式，慕課的顯著特點(diǎn)就是可以重復(fù)播放，這樣的特征可以使學(xué)生對(duì)于疑點(diǎn)進(jìn)行深入探究，同時(shí)對(duì)于高中生感興趣的內(nèi)容也可以重復(fù)播放，最終可以極大地提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其次，慕課相對(duì)于其他的授課模式，不受學(xué)生規(guī)模的限制，這可以使慕課的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)更多的學(xué)生。最后，慕課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，其不會(huì)受到教學(xué)空間、時(shí)間的限制，這使得學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，再配合課堂上教師的講解、分析，這樣就可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)有更加深入的了解。綜上所述，慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備了互聯(lián)網(wǎng)的特征，使得教學(xué)資源打破了時(shí)空的限制，進(jìn)而使得高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到極大的提升。

3.微課+翻轉(zhuǎn)課堂。微課是一種時(shí)間短暫、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，由于微課有著很強(qiáng)的針對(duì)性，所以其在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺方面應(yīng)用廣泛。相對(duì)于慕課的長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的系統(tǒng)講解，微課的時(shí)間有著精準(zhǔn)的控制，同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)的羅列和視頻展示上更具說(shuō)服力。因此，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中更加突出整合資源、靈活應(yīng)用、強(qiáng)化過程以及突出任務(wù)等，并在互聯(lián)網(wǎng)的支持下使得其內(nèi)容極其豐富、生動(dòng)，獲得了學(xué)生的青睞和喜歡。將微課帶入高中英語(yǔ)教學(xué)，可以對(duì)日常教學(xué)形成很好的補(bǔ)充，進(jìn)而切實(shí)提升高中英語(yǔ)教學(xué)成效。

一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師可以依據(jù)以下思路實(shí)施微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即強(qiáng)化視頻制作、鼓勵(lì)學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)、突出合作探究教學(xué)、督促學(xué)生課后總結(jié)。例如，在講解當(dāng)天的英語(yǔ)單詞 的時(shí)候，教師應(yīng)制作8分鐘左右的短視頻，并將視頻傳輸?shù)綄W(xué)校指定的教學(xué)APP中，聯(lián)系家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，為了保障學(xué)生觀看的效率，視頻不宜過長(zhǎng)。在正式上課的時(shí)候，教師可以通過分組的形式，讓學(xué)生就當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。特別是由于互聯(lián)網(wǎng)和教育的高度契合，使得互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，慕課、微課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)使得教育教學(xué)工作效率大大提升，同動(dòng)畫、視頻、圖片等的結(jié)合也讓高中英語(yǔ)教學(xué)更有趣味性，教學(xué)手段更加豐富，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有利于英語(yǔ)教師采取有效的措施來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量。教師與學(xué)校都應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)， 以期最大程度地滿足我國(guó)教育教學(xué)改革與學(xué)生發(fā)展的需求?？傊?，對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育模式、方法、方式，只有這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

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