核心素養(yǎng)導向下高中英語閱讀教學中小組合作學習的應(yīng)用

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的步伐不斷加快，英語對于學生今后的成長有著巨大的影響。基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學小組合作學習模式的應(yīng)用，符合學生的性格特點，讓學生在學習英語知識的同時提升閱讀能力。本文就核心素養(yǎng)導向下高中英語閱讀教學中小組合作學習的應(yīng)用進行探討，希望對廣大同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;小組合作

【作者簡介】潘妙嬋，廣東省云浮市云浮中學。

教師要完整地理解高中階段英語教學的價值，通過課堂教學，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，并要促進學生把課堂學習的知識運用到實際生活中，實現(xiàn)知識遷移，在教學過程中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)高中英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概念

隨著新課程改革的不斷深化，針對多種不同教學內(nèi)容設(shè)計出眾多新的教學方法，并逐漸被教師應(yīng)用于實際教學活動中。核心素養(yǎng)作為新課程改革中一個非常重要的理念，在高中英語教學中發(fā)揮著重要的作用。核心素養(yǎng)是在2014年提出的，是指學生應(yīng)該具備適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的能力與品格，注重強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、國家情懷，更加注重相互合作、創(chuàng)新實踐、自主發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐將高中英語教學的重點集中在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，相對于以往的教學模式而言，這種重視高中生素養(yǎng)的教學方式或手段改變了傳統(tǒng)教育模式中單純注重學習成績的傾向，因此不但能夠提高教學效果，還更具實踐價值。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于高中英語閱讀教學的重要作用

教育的目的在于把受教學者培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的人，它反映出社會對于教育者的要求，是教育工作的基本出發(fā)點。基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐剛好符合這一目的，在教學實踐過程中，教師可以通過各種教學方式積極引導學生，使學生把所學知識運用到實際生活中，達到“學以致用”的目的。英語是一門重要的應(yīng)用學科，英語閱讀教學的目的應(yīng)該是讓學生在學習后能夠有效地運用，這樣才能不斷地提高學生的交流能力和寫作能力。由于高中生面臨著升學選擇專業(yè)的問題，核心素養(yǎng)在英語閱讀教學過程中的有效應(yīng)用，使得學生能夠更好地理解英語作為世界通用語言對于人類文化傳播的貢獻。同時由于當今社會有許多行業(yè)要運用英語進行學習和交流，學好英語有助于高中生選擇本科階段的學習專業(yè)，為今后的就業(yè)找到一個好的發(fā)展方向。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學小組合作學習實踐措施

與傳統(tǒng)英語教學相比較，基于核心素養(yǎng)的高中英語教學過程中，學習水平的評價標準不在于學生學會了多少理論知識，而在于掌握了怎樣把課本中的理論知識與生活實踐相結(jié)合，讓學生在學習知識的同時知道怎樣應(yīng)用所學習到的知識，在快樂的氛圍中感受語言的獨特魅力，也就是新課標所提倡的提高學生的知識遷移能力。由于學生年齡偏低，英語又不是母語，在平時生活中很少運用，常常會因為一個難題百思不得其解，這種情況下，學習效率普遍低下，基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學小組合作學習模式的應(yīng)用就很好地解決了這個問題。小組合作教學模式注重教學過程中教師和學生、學生和學生之間的互動，要求以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。下面就以人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquake — Reading為例，對整個課堂教學過程以小組合作模式來進行設(shè)計

Teaching design（教學設(shè)計）：

1.Teaching objectives （教學目標）

（1）Knowledge objectives （語言知識目標）

A.Students can know basic knowledge about earthquakes.（學生能知道地震災(zāi)害是什么）

B.Students can know how to protect themselves and help others in disasters.（通過學習學生能知道當?shù)卣鸢l(fā)生時應(yīng)該怎樣保護自己和幫助他人）

（2）Ability objectives （能力目標）

A.Students can collect the information about earthquakes from the internet by themselves.（讓學生在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于地震的資料）

B.Students can present their findings and problems in class ，using what they have learnt. Then they can inquire the problems by cooperative learning.（通過課堂教學，學生呈現(xiàn)所查找的信息和提出問題，并通過小組合作的方法來探究和解決問題）

C.Students can learn how to deal with the interaction between the students speakers and their classmates.（學生懂得同學之間怎樣更好地互動）

2.Teaching procedures（教學步驟）

Step 1： Pre-reading （閱讀前）

（1） Learn some basic knowledge about earthquakes by showing some pictures and short video clips as well as asking students some questions.（通過展示圖片和短視頻，以及提問的方式，讓學生了解關(guān)于地震的基本知識）

（2）Suppose there is an earthquake now， and you can take nothing but one thing， what will you take？ Is it money， water， fruits， mobile phones， or a torch light？ And give the reasons. Have the students share their opinions in groups of four， and then ask some of them to show their ideas. （假設(shè)地震發(fā)生，你只能哪一個物品，你會選擇什么？讓學生進行小組分享，然后請一些學生說說他們的想法。）

Step 2： While-reading （閱讀中）

Get the students to read the passage step by step to learn what will happen before and during an earthquake， as well as the destruction and rescue work after an earthquake. After reading on their own， students can finish the reading tasks by cooperative learning. （讓學生按照設(shè)計好的閱讀任務(wù)進行速讀和精讀，從而了解地震前和地震中會發(fā)生什么事情，以及地震后的毀壞和救援工作的進行。學生在自我閱讀完畢后，可應(yīng)用小組合作學習對閱讀任務(wù)進行探究）

Step 3： Post-reading （閱讀后）

Get the students to share the information collected from the internet before class in groups， which are something related to how to deal with disasters， what right attitude we should take and so on， then ask them to present their group work on the screen with the ppt made before class group by group.（讓學生以小組形式分享課前收集的與地震自救有關(guān)的資料，然后學生進行小組討論，每組派代表輪流展示合作成果，最后教師作總結(jié)）

學生在課余時間查詢一些課外資料，從而對所學知識有了更深的理解。在高中階段，學生已經(jīng)對語言有了初步的認識，會用簡單的句子和語法與他人交流。因此，教師在英語閱讀教學過程中，應(yīng)該細心觀察學生在知識運用時還有哪些不足和缺陷，整理出一套屬于自己的教學方式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學手段，有針對性地對學生開展教學。

Step 4： Homework——Speaking and writing：Choose one from the following situations.（作業(yè)：從以下情境話題選擇一個，先說后寫）

（1）Suppose an earthquake happens in the school hall， what should you do？

（2）Suppose an earthquake happens in the classroom， what should you do？

（3）Suppose an earthquake happens in the dormitory， what should you do？

在日常教學中，要想增強教學效果，教師就要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學觀念，在教學過程中與學生多互動多交流，同時要引導學生之間進行合作，布置作業(yè)時鼓勵學生之間合作完成，相互交流尋找解決難題的方法。教師也應(yīng)該在學生合作完成作業(yè)的過程中給予幫助，這樣不但能使學生提高對高中英語學習的興趣與熱情，同時還能提升互動教學的整體效果。

四、結(jié)語

當今社會，核心素養(yǎng)這一教學理念已經(jīng)被越來越多的人認可，但是仍然需要教師在教學實踐中去應(yīng)用、去創(chuàng)新。要勇于打破傳統(tǒng)教育模式的壁壘，以全新的眼光看待高中英語教學，促使學生自主地參與到英語課堂中來，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，在這種教育理念的應(yīng)用過程中，會培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，真正成為新課程改革下學生素質(zhì)全面發(fā)展的教學模式。

參考文獻：

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[3]雷娟.小組合作學習在高中英語閱讀教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018，No.581（04）：126.