小學(xué)生古詩詞積累的策略探究

何炯妍

【摘要】古詩詞是我國文學(xué)史上最早的文學(xué)形式之一。大量的古詩詞積累，能培養(yǎng)學(xué)生美好的人美情操，形成良好的人文精神面貌，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧也可以更好地被繼承、發(fā)展。從小學(xué)生古詩詞積累的意義出發(fā)，對(duì)古詩詞積累策略提出幾點(diǎn)探究，或許能對(duì)小學(xué)生古詩詞教學(xué)有所啟發(fā)，具有一定的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 積累 策略

一、小學(xué)生古詩詞積累的研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于研究小學(xué)古詩詞積累的策略的文獻(xiàn)較少。在知名網(wǎng)站中輸入關(guān)鍵詞有“小學(xué)古詩詞教學(xué)、小學(xué)古詩詞積累、小學(xué)古詩詞積累的策略”等關(guān)鍵詞句，所得到的文獻(xiàn)寥寥無幾。從搜索出來的研究信息可見，一些教育者開始探討小學(xué)古詩詞教學(xué)策略，從中發(fā)現(xiàn)到積累拓展的重要性。古詩詞是我國獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。本論題對(duì)小學(xué)古詩詞積累的意義及策略做出探究，為小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)提供新的視域與空間，以求能夠拋磚引玉，期盼更多的語文愛好者對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行探討研究。

二、小學(xué)生古詩詞積累的意義

1.滿足時(shí)下倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的需要

習(xí)總書記獨(dú)具個(gè)性的語言風(fēng)格引起了廣泛關(guān)注，他多次引用古詩詞展現(xiàn)出詩人情懷?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、新華社多次報(bào)道：對(duì)古今中外優(yōu)秀文化資源的兼收并蓄，是“習(xí)語”的魅力之源?！吨袊娫~大會(huì)》的熱播，古詩詞優(yōu)美華麗的詞藻，浪漫的情懷，尤如“一夜春風(fēng)開”，許多家長及孩子認(rèn)識(shí)到詩歌如此美妙。廣州市各區(qū)近幾年來舉辦了中小學(xué)“美文誦讀”“我愛詩詞”等古詩詞展示比賽，也掀起了全市中小學(xué)生愛詩詞學(xué)詩詞的熱鬧，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感。古人云：“詩者，天地之心也。”詩意不在遠(yuǎn)方，它就在我們的周圍。積累古詩詞，更能體現(xiàn)出民族的“文化自信”，而我們將從少年開始培養(yǎng)這一“自信”。

2.更好地落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求

古詩詞是我國文學(xué)史上最早的藝術(shù)形式之一，為了繼承、傳揚(yáng)這些傳世之作，現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中入選了大量的作品。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”，要求“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”，并在附錄中重點(diǎn)推薦1～6年級(jí)背誦75篇以增加古詩詞積累。古詩詞積累的重要性由此可見。

3.加強(qiáng)積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

張志公先生說“貧乏，是語文能力的致命傷”。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！薄安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”積累是語文學(xué)習(xí)的根本，沒有積累的語文學(xué)習(xí)只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲，永遠(yuǎn)難識(shí)“廬山真面目”。小學(xué)生古詩詞誦讀內(nèi)容需要“海納百川”。目前，小學(xué)語文教材收錄了很多古詩詞經(jīng)典篇目，但局限于一本教材書的古詩詞選擇未免視野過于狹隘。華夏經(jīng)典之作浩如煙海，只要是附合青少年成長規(guī)律的優(yōu)秀作品均可以進(jìn)行積累。積累古詩詞對(duì)學(xué)生寫作、閱讀有很好的幫助，也能極大地提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。

三、小學(xué)生古詩詞積累的策略探究

1.依托唱詩方法進(jìn)行古詩詞積累

著名詞學(xué)家閻肅說，中國唐詩宋詞元曲是一個(gè)大海，要寫好歌，就要去這里游泳。傅聰在上海講學(xué)時(shí)曾把莫扎特比作李白，把貝多芬比作杜甫，把肖邦比作李后主，把舒伯特比作陶淵明，說享德爾是“革命的浪漫主義”。袁行霈先生也把唐詩宋詞稱為當(dāng)時(shí)的流行歌曲。因此，運(yùn)用耳熟能詳?shù)拇蟊姼枨o助古詩詞教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更快地記憶古詩詞內(nèi)容。如人教版五年級(jí)的《清平樂·村居》（宋辛棄疾）：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@首詩有很多的唱詩版本，尊重原著，沒有更改一個(gè)詞中的字，因此，播放唱詩視頻，是幫助學(xué)生記憶的“法寶”。

2.巧用“飛花令”進(jìn)行古詩詞積累

央視《中國詩詞大會(huì)》的熱播，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“飛花令”的形式很感興趣。飛花令原是古時(shí)文人喝酒時(shí)進(jìn)行的一種文字游戲，當(dāng)時(shí)難度較大，對(duì)文人要求較高。而在現(xiàn)在一些競賽活動(dòng)中要求比較簡單，如提出“花”字，只要說出詩或詞中有“花”的字眼即可。對(duì)于一些尋常可見的字眼，如“春、月、花、江、雨、人”等，都可以在教學(xué)中讓孩子比一比。在教學(xué)《春日》時(shí)：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”便可在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生競賽“春”的飛花令，學(xué)生很快可以回憶起簡單的詩句：“春風(fēng)吹又生，春風(fēng)又綠江南岸，忽如一夜春風(fēng)，春江水暖鴨先知，誰家新燕啄春泥，報(bào)得三春暉……”，等等，平時(shí)古詩詞積累較多學(xué)生可以說出更多帶“春”的古詩詞?？梢?，“飛花令”這一環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生獲取更多課外的古詩詞。

3.利用想象教學(xué)進(jìn)行古詩詞積累

想象、興趣均是開發(fā)創(chuàng)作性思維的極其重要的因素。就如讀文學(xué)作品一樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣的，作為一個(gè)獨(dú)立主體，每一首古詩或古詞的體驗(yàn)、理解、想象均是因人而異的。讓學(xué)生在古詩詞的想象空間里暢游，感受詩人、詞人對(duì)作品的用心及思索，學(xué)會(huì)言已盡而意無窮的表達(dá)，讓自己孕育新的靈感，在以后的閱讀或?qū)懽髦羞_(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。以《清平樂·村居》以例：

師：讓我們走進(jìn)這對(duì)翁媼，聽聽他們?cè)趺磦€(gè)“相媚好”。

（1）“相媚好”是什么意思？（互相逗趣、取樂?；ハ嗫滟潱?/p>

（2）那就請(qǐng)你們大膽想象，翁媼互相夸贊些什么？

出示課件：“讀著醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到翁（媼）夸贊媼（翁）說：“”。老師提供一個(gè)語境，你想扮演誰就扮演誰，夸贊對(duì)方吧。

在想象中提高學(xué)生的思維能力，以演促悟，也讓學(xué)生更有積累課外古詩詞的興致。

四、結(jié)語

集華夏民族大智慧的古詩詞積累，對(duì)形成良好的人文精神面貌有著不可替代的重要意義，能夠在無形之中起到良好的熏陶和教育功能，可以給予小學(xué)生以人生啟迪與激勵(lì)，升華學(xué)生的個(gè)人情感，有效增強(qiáng)其語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新和.語文：表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2004.

[2]閆學(xué).小學(xué)語文文本解讀下[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課堂——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.6

[4]朱光潛.談讀書[M].中國青年出版社，2012.11.

[5]朱光潛.談美[M].漓江版版社有限公司，2010.

[6]劉永康主編.語文教育學(xué)[M].北京：高等教育出班社，2005.

[7]潘新和.語文：表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2004.

[8]姜若芳.在創(chuàng)造語感中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].小學(xué)教學(xué)參考，2001，（1）.

[9]王春輝.淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015，（12）.

[10]李慧.試論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010，（12）.

[11]薛俊林.關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)存問題及策略的相關(guān)思考[J].課外語文，2015，（12）.

[12]李青蓮.對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的核心要素探究[J].課程教育研究，2014，（05）.