核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】核心素養(yǎng)背景下，教師在英語課堂的授課中采用情感教育的教學(xué)方式，是提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師在授課過程中不能死板地對學(xué)生灌輸教材內(nèi)容，而是通過情感滲透的方式來獲取知識。將情感教育運(yùn)用于英語教學(xué)，對教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要教師結(jié)合自身專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)學(xué)生不同的知識層面，為學(xué)生制定最適合的教學(xué)計(jì)劃，情感教學(xué)方式的采用，能夠讓學(xué)生更深刻地理解英文課文。

【關(guān)鍵詞】情感教育;英語;運(yùn)用

【作者簡介】范娟燕，福建省南平市松溪縣第三中學(xué)。

在教學(xué)中，大多數(shù)教師過于注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，受中考指揮棒的影響，學(xué)校和教師只是一味的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，往往忽視情感教育在初中英語教學(xué)中的重要性，而情感教育的運(yùn)用能夠在一定程度上提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、情感教育的基本概念

情感教育主要是指教師根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)背景下針對教學(xué)目標(biāo)的要求，在課堂授課過程中運(yùn)用情感教學(xué)與教材相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受這門學(xué)科的魅力。情感教育是學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要內(nèi)容，情感教育能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并幫助學(xué)生記憶相關(guān)單詞和句子，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重通過情感教學(xué)作為輔助教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這對教師也提出了較高的要求。

二、情感教育在英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.沿襲傳統(tǒng)教育方式，限制師生情感交流?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師采用較為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，即學(xué)生在臺下聽老師傳授課本中的內(nèi)容來獲得知識。雖然大部分教師意識到情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性，但是往往由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)較重，所以教師在授課過程中往往不能最大限度地利用情感教育來進(jìn)行知識的傳授，采用傳統(tǒng)教育方式在一定程度上對學(xué)生英語能力的發(fā)展造成了一定的局限性，不能全面地照顧每一個(gè)學(xué)生，不能最大程度提高學(xué)生的英語能力，限制了師生之間的交流與溝通，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的歡樂，久而久之會產(chǎn)生乏味的心理狀態(tài)，甚至抵觸英語教學(xué)。

2.情感教育運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生缺乏參與感。由于學(xué)生知識層面的差異以及個(gè)體性格的不同，教師在情感教育中不能使每個(gè)學(xué)生都能充分適應(yīng)，大部分學(xué)生在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果單獨(dú)發(fā)言會產(chǎn)生恐懼的心理狀態(tài)，而這些不恰當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)會在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生不能夠正確掌握英語中的重要知識點(diǎn)，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的感受，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

3.教學(xué)氣氛沉悶，情感教育不能有效運(yùn)用。教師在授課過程中，如果不能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課程教學(xué)中來，課堂氣氛單調(diào)，會使學(xué)生的心理產(chǎn)生壓抑和缺乏安全感的心理感受，致使教師的情感教育不能得到有效的運(yùn)用，活潑開放的課堂能夠充分讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，有效地激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中靈活運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)技能來提高課堂氛圍，防止因教學(xué)氣氛沉悶而導(dǎo)致教師的情感教育不能充分運(yùn)用。

三、情感教育在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中應(yīng)融入情感的因素，而情感一般是由一定的事物所引發(fā)的，因此，情景配合的對話以及富有韻味的文章占據(jù)了課文總體內(nèi)容的一定比例，這些具有情感內(nèi)容的英語知識更容易引發(fā)學(xué)生的思考，因此教師可以通過生動形象的方式導(dǎo)入這部分知識，引發(fā)學(xué)生的思考，這種方式對于導(dǎo)入課堂知識的學(xué)習(xí)更有效率。利用這種教學(xué)方式教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意將學(xué)生的注意力集中到課文知識的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到這一目的，教師可以在教學(xué)開始階段設(shè)置小游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如說在“Food Festival”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過在教學(xué)中融入游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到情感教育所發(fā)揮的作用，“Food Festival”單元主要是講與美食節(jié)相關(guān)的知識，因此教師可以以幻燈片的形式展現(xiàn)不同國家的美食節(jié)是如何舉辦的，并通過互動的形式，讓學(xué)生闡述我國美食節(jié)的主要形式有哪些。這種穿插式的教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)也受到情感教育。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在進(jìn)行英語知識教學(xué)過程中，教師可以在課堂中融合信息技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。比如說可以利用音頻、英文電影、情景對話框等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的氛圍，使得整個(gè)課堂能夠變得更活潑生動。不僅如此，教師在教學(xué)中也應(yīng)做到將課本知識變得更為生動化。比如教師可以通過開展小組合作的方式，針對學(xué)生的特點(diǎn)把他們劃分為不同的小組，并進(jìn)行相關(guān)的話劇表演。這種方式不僅能夠使學(xué)生與教師之間增強(qiáng)交流，也促進(jìn)了學(xué)生感情的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的表達(dá)能力。比如說在“Keeping Healthy”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過設(shè)計(jì)情景對話的方式，讓學(xué)生提出“How do you keep healthy？”的問題，然后其他學(xué)生說出自己對于保持健康所采取的措施與方式。又如在進(jìn)行有關(guān)食物內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂中運(yùn)用一些食物材料，這種新穎的方式往往會使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了學(xué)生的知識，這種將情景運(yùn)用于課堂的手法，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有較大的不同之處， 對于初中階段的學(xué)生來講更容易被接受，從而促進(jìn)了學(xué)生情感能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)師生之間的互動。在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)或缺的是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。在課堂知識的講解過程中，教師可以通過互換角色的方式達(dá)到對學(xué)生開展情感教育的目的，讓學(xué)生充當(dāng)教師，教師進(jìn)行輔助，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力，也使得學(xué)生更勇于說出自己的真實(shí)想法，從而大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只注重學(xué)生的成績，還要通過學(xué)生的成績來了解學(xué)生的情感及其在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，盡最大可能地幫助學(xué)生。特別是對于一些成績不理想的學(xué)生，也應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的。在教學(xué)中，學(xué)生能力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉、自我特點(diǎn)的展現(xiàn)都與教學(xué)方式息息相關(guān)，這就要求教師必須能夠采用多樣化的手段，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對情感教育的興趣。特別是在初中生的英語能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)牢牢把握這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠感受到教師的關(guān)懷，并認(rèn)識到自身需要改進(jìn)的地方。唯有把愛運(yùn)用到教學(xué)中，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。情感教育對于初中學(xué)生來講具有巨大的影響作用，合理地運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，樹立正確的道德觀念。

四、結(jié)束語

本文針對英語教學(xué)過程中對情感教育的運(yùn)用所存在的問題、情感教育的具體概念以及應(yīng)用措施進(jìn)行了探討和分析。在核心素養(yǎng)背景下，大多數(shù)教師還是采用較為傳統(tǒng)的灌輸方式，往往忽略對學(xué)生的情感教育。情感教育在英語課堂中對學(xué)生英語能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮了不可忽視的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)環(huán)境，在講述課文的過程中，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生更好地理解課文，改變固化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在采用新型的教學(xué)觀念的同時(shí)在課堂中應(yīng)該注重師生互動，師生互動是情感教育在英語課堂中得以有效運(yùn)用的重要措施，能夠幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)?？偟膩碚f，情感教育的運(yùn)用需要教師和學(xué)生的共同努力。

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