基于高職院校殘疾大學(xué)生幫扶體系研究

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 高職院校 校園

作者簡(jiǎn)介：劉志剛，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：學(xué)生管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.338

高職院校作為接收殘疾人大學(xué)生的重要陣地，也一直在采取更加有效和合適的方法來(lái)幫助殘疾大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并獲得一定的技能，以在將來(lái)幫助殘疾大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮自己的價(jià)值。對(duì)于殘疾大學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯眢w原因的一些影響，可能不能像健全的大學(xué)生一樣參與各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，他們?cè)趨⑴c一些體育活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)受到一些限制。但這并不是說(shuō)殘疾大學(xué)生就不能參與各種體育活動(dòng)。殘疾人積極參加體育活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，改善與增強(qiáng)殘缺肢體的功能，而且能擴(kuò)大生活領(lǐng)域，增添生活樂(lè)趣，促進(jìn)身心健康，治愈心靈創(chuàng)傷，是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，目前已引起世界各國(guó)的重視，也成為國(guó)際體育活動(dòng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。為此，文章就主要以東營(yíng)職業(yè)學(xué)院的殘疾人體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)為例，對(duì)高職院校在幫扶殘疾大學(xué)生方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究。

一、高職院校殘疾大學(xué)生幫扶現(xiàn)狀

對(duì)于殘疾大學(xué)生，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并為了支持殘疾大學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，成立了大學(xué)生飛翔社、依靠社團(tuán)來(lái)開(kāi)展工作。成立了五人組成的康復(fù)訓(xùn)練教研室，在業(yè)務(wù)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。最大限度幫助學(xué)生進(jìn)行身體技能恢復(fù)。給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)處方，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)身體素質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行競(jìng)技體育訓(xùn)練。采取兼訓(xùn)和長(zhǎng)訓(xùn)相結(jié)合的方式。通過(guò)對(duì)殘疾的大學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技體育鍛煉可以對(duì)其他健全的大學(xué)生進(jìn)行很好的實(shí)例勵(lì)志教育。這既對(duì)于殘疾大學(xué)生有利，對(duì)于那些健全的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更會(huì)起到良好的人生教育，引起他們的思考，以更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

（一）殘疾人運(yùn)動(dòng)隊(duì)基本情況

東營(yíng)職業(yè)學(xué)院飛翔社殘疾人體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)成立于2004年，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，依托學(xué)校大學(xué)生飛翔社社團(tuán)，采用“大、中、小學(xué)一條龍”培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的模式，經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)已初步形成，并進(jìn)入良性發(fā)展，已先后培養(yǎng)、培訓(xùn)殘疾人運(yùn)動(dòng)員102名，為國(guó)家輸送運(yùn)動(dòng)員3名，為山東省輸送運(yùn)動(dòng)員5名。田徑、輪椅籃球、聾人足球、聾人籃球、腦癱足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加省級(jí)以上比賽屢獲佳績(jī)。

（二）示范基地建設(shè)進(jìn)展情況

2017年?yáng)|營(yíng)職業(yè)學(xué)院被評(píng)為“全國(guó)高等職業(yè)院校體育工作‘一校一品示范基地”建設(shè)單位。自項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校高度重視示范基地建設(shè)，全面落實(shí)《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，確定一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)基地建設(shè)工作。按照“未進(jìn)校先入隊(duì)、畢業(yè)不離隊(duì)”的建設(shè)思路，持續(xù)推進(jìn)示范基地建設(shè)。學(xué)校進(jìn)一步完善了《東營(yíng)職業(yè)學(xué)院殘疾人運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理辦法》，明確了項(xiàng)目設(shè)置、教練員選聘及待遇、運(yùn)動(dòng)員選拔及獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)業(yè)管理、經(jīng)費(fèi)管理等內(nèi)容。并持續(xù)加大體育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校為重點(diǎn)殘疾運(yùn)動(dòng)員安排了專(zhuān)門(mén)宿舍。

二、高職院校殘疾大學(xué)生幫扶體系建設(shè)中存在的一些不足

（一）殘疾人競(jìng)技體育項(xiàng)目格局有待進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化

通過(guò)對(duì)東營(yíng)職業(yè)學(xué)院殘疾大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的建設(shè)的支持情況來(lái)看，在對(duì)殘疾大學(xué)生的支持上還比較籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，雖然在資金支持和師資力量的建設(shè)上給予了很大的幫助，但在具體的一些細(xì)節(jié)上沒(méi)有進(jìn)行更加詳細(xì)的說(shuō)明和規(guī)定，長(zhǎng)效性不夠，可以供殘疾大學(xué)生參與的競(jìng)技體育項(xiàng)目建設(shè)仍需要繼續(xù)完善?，F(xiàn)有的一些規(guī)章制度因?yàn)槿鄙倬唧w的操作性，導(dǎo)致了教練員在對(duì)殘疾大學(xué)生的選拔上權(quán)力過(guò)大，這會(huì)導(dǎo)致在對(duì)殘疾大學(xué)生的競(jìng)技體育項(xiàng)目的培養(yǎng)中欠缺公平性，對(duì)于今后殘疾大學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成一些影響，所以，殘疾人競(jìng)技體育項(xiàng)目建設(shè)需要引起足夠的重視。

（二）教練隊(duì)伍建設(shè)仍需規(guī)范和強(qiáng)化

殘疾大學(xué)生不管是從心理上來(lái)說(shuō)，還是從身體上來(lái)說(shuō)，在很多時(shí)候都是非常敏感的。所以，對(duì)殘疾大學(xué)生提供幫助時(shí)，需要考慮的問(wèn)題更多。根據(jù)了解，在東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，對(duì)殘疾大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)訓(xùn)練的教練，在各項(xiàng)體育項(xiàng)目的技術(shù)技能上的確在不斷的提高，但在一些心理知識(shí)和心理素養(yǎng)上還欠缺一定的高度。因?yàn)榻叹殕T所面對(duì)的是身體有缺陷的殘疾大學(xué)生，有時(shí)候可能不經(jīng)意的一個(gè)行為或一句話，都可能會(huì)給殘疾大學(xué)生帶來(lái)影響，這是因?yàn)?，相?duì)來(lái)說(shuō)，殘疾大學(xué)生和健全大學(xué)生相比，心理方面可能更為脆弱和敏感，所以對(duì)教練員的要求也會(huì)更高，教練員不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能和技術(shù)技能，更需要具備良好的心理方面的知識(shí)以及了解特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但顯然，在這方面，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院的教練隊(duì)伍還有待進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)。

（三）殘疾人體育理論研究薄弱

我國(guó)高職院校作為接收殘疾大學(xué)生的一個(gè)重要教育陣地，近些年一直在完善對(duì)殘疾大學(xué)生的幫扶體系的建設(shè)，但仍然有一些不盡如人意之處。在東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，雖然學(xué)校非常支持殘疾大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的建設(shè)，但因?yàn)閷W(xué)校在發(fā)展和籌備殘疾大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)方面經(jīng)驗(yàn)不足，并且對(duì)相關(guān)的殘疾人體育理論的研究也欠缺，造成學(xué)校在對(duì)殘疾大學(xué)生的幫助上存在階段性的現(xiàn)象，也就是雖然幫助大學(xué)生解決了一時(shí)的困難，但在后續(xù)的幫扶體系上，還沒(méi)有建立更為完整的計(jì)劃，這就很容易影響到殘疾大學(xué)生參與各項(xiàng)體育活動(dòng)的積極性。

（四）對(duì)殘疾大學(xué)生大眾健身體育重視度不夠

從社會(huì)的角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)于殘疾大學(xué)生多多少少是有一些歧視存在的，雖然現(xiàn)在國(guó)民的整體素質(zhì)在逐漸的提升，但也免不了有一些不夠善意的人對(duì)殘疾大學(xué)生存在偏見(jiàn)。認(rèn)為殘疾大學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的教育之后，就不要再到高等學(xué)校學(xué)習(xí)了，這樣自己不方便，也會(huì)給高校的管理帶來(lái)麻煩，浪費(fèi)高校的教育資源，顯然，這種想法是非常錯(cuò)誤的。在東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，對(duì)殘疾大學(xué)生的幫助是有目共睹的，但從對(duì)殘疾大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的事件上來(lái)看，學(xué)校過(guò)分的將目光放在了對(duì)殘疾大學(xué)生體育競(jìng)技項(xiàng)目的建設(shè)和支持上，對(duì)于平常的殘疾大學(xué)生的健身運(yùn)動(dòng)重視度不夠和投入不足，所建設(shè)的一些項(xiàng)目或者健身設(shè)施，雖然能對(duì)殘疾大學(xué)生的康復(fù)起到一定的作用，但也多是針對(duì)參與競(jìng)技體育項(xiàng)目訓(xùn)練的殘疾大學(xué)生提供，對(duì)那些不參加競(jìng)技體育項(xiàng)目的殘疾大學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅欠缺公平，而且也不利于他們一些身體機(jī)能的鍛煉和康復(fù)。

三、高職院校殘疾大學(xué)生幫扶體系的構(gòu)建

（一）優(yōu)化對(duì)殘疾大學(xué)生的各項(xiàng)資助政策

1.完善并落實(shí)好各項(xiàng)資助政策

近些年我國(guó)政府對(duì)殘疾大學(xué)生的幫扶工作一直在努力推進(jìn)，并相繼出臺(tái)了一系列的政策來(lái)支持和保護(hù)殘疾大學(xué)生的教育公平。國(guó)家大力發(fā)展殘疾人高等教育事業(yè)，加大了對(duì)辦理特殊高等教育學(xué)校的支持力度，并鼓勵(lì)普通高校開(kāi)設(shè)一些適合殘疾人事業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，招收符合條件的殘疾大學(xué)生。東營(yíng)職業(yè)學(xué)院要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，加大對(duì)殘疾大學(xué)生的資助力度，完善殘疾大學(xué)生的生活、教育和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，構(gòu)建針對(duì)殘疾大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、教育等全方位的扶持體系。

2.提高自我認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力

在殘疾大學(xué)生幫扶過(guò)程中，自我認(rèn)識(shí)和自我適應(yīng)能力起著非常重要的作用。雖然進(jìn)入高校的大學(xué)生都已經(jīng)成年，但因?yàn)樽约荷眢w等一些原因的影響，殘疾大學(xué)生的心理其實(shí)很脆弱和敏感，這個(gè)時(shí)候?qū)W校在營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境的同時(shí)，作為殘疾大學(xué)生自己，一定要提高自我認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)自我適應(yīng)能力。身體的殘疾不是殘疾，心理和精神上的殘疾才更可怕，要想贏得別人的尊重，就應(yīng)該不斷提高自我修養(yǎng)和自我素質(zhì)的提高，當(dāng)樹(shù)立了一個(gè)正確的心態(tài)，就會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，創(chuàng)造自己美好的未來(lái)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

殘疾人教育、殘疾大學(xué)生體育教育更需要有一支素質(zhì)精良、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、技術(shù)掌握熟練的教師、教練員隊(duì)伍作為強(qiáng)有力的支撐。想要更好的勝任殘疾大學(xué)生的教育工作，作為東營(yíng)職業(yè)學(xué)院的教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)功底，更要掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域豐富的實(shí)踐知識(shí)和技能，更要了解特殊教育的基本原理，具備和殘疾學(xué)生順暢的溝通能力。作為學(xué)校，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院要選拔一批具備較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有意愿從事高等特殊教育事業(yè)的優(yōu)秀人才，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)補(bǔ)充到學(xué)校的殘疾大學(xué)生各項(xiàng)教育隊(duì)伍中，同時(shí)可以建立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，編寫(xiě)適合自身學(xué)校發(fā)展的培訓(xùn)大綱和相關(guān)教材，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)積攢人才。同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我深造，并把最新的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)技術(shù)、新思想和新觀念應(yīng)用到對(duì)殘疾大學(xué)生的教育教學(xué)中，用最新的、最前沿的知識(shí)和信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助接受受教育的殘疾大學(xué)生獲得先進(jìn)的思想文化和掌握最新的技術(shù)。

（三）繼續(xù)改善殘疾大學(xué)生的教育教學(xué)環(huán)境

隨著招收殘疾學(xué)生類(lèi)型的多樣化，如何為他們提供個(gè)性化、系統(tǒng)化的支持保障，是各高校面對(duì)的新問(wèn)題。對(duì)此，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院也在積極做出努力，并在積極的投入資金改進(jìn)現(xiàn)有的針對(duì)于殘疾大學(xué)生的教育教學(xué)環(huán)境以及對(duì)生活方面的支持，盡可能的為殘疾大學(xué)生提供生活上的便利。比如要為殘疾大學(xué)生提供一些必要的設(shè)施支持，如供輪椅通行的坡道、可觸摸的盲文標(biāo)識(shí)、為聾人提供手語(yǔ)翻譯、配備一些助聽(tīng)設(shè)備等。還應(yīng)該建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)殘疾大學(xué)生的心理健康咨詢(xún)部門(mén)，為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理問(wèn)題咨詢(xún)和解答，消除和緩解他們的心理問(wèn)題和心理障礙，為殘疾大學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)校中找到歸屬感，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和人生的向往。

（四）重視對(duì)殘疾大學(xué)生的各項(xiàng)幫扶工作

東營(yíng)職業(yè)學(xué)院要重視對(duì)殘疾大學(xué)生的各項(xiàng)幫扶工作，樹(shù)立以學(xué)生為本的幫扶理念，建立黨委重視、學(xué)生處、團(tuán)委、心理咨詢(xún)中心、公寓管理中心、學(xué)校醫(yī)院、助學(xué)貸款中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的積極作用，完善對(duì)殘疾大學(xué)生的信息反饋渠道和跟蹤監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)，完善以國(guó)家、政府相關(guān)扶持政策為主導(dǎo)，學(xué)校幫扶為輔的針對(duì)殘疾大學(xué)生的幫助體系，營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注、共同扶持的良好氛圍，積極引導(dǎo)殘疾大學(xué)生自立自強(qiáng)、健康成長(zhǎng)并成才。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的殘疾大學(xué)生是高校學(xué)生的特殊群體的重要組成部分，做好對(duì)殘疾大學(xué)生的各項(xiàng)教育教學(xué)和幫扶工作，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高殘疾大學(xué)生歸屬感的必然要求，更是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。東營(yíng)職業(yè)學(xué)院要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，加大對(duì)殘疾大學(xué)生的資助力度，完善殘疾大學(xué)生的生活、教育和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，構(gòu)建針對(duì)殘疾大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、教育等全方位的扶持體系，幫助殘疾大學(xué)生更好的生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛，韓莉，王志強(qiáng).安徽省殘疾人高等教育發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（16）：15-21.

[2]張洪杰.新時(shí)期高校學(xué)生弱勢(shì)群體扶持體系探析[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20（10）：111-112.

[3]武洪興.普通高校圖書(shū)館對(duì)殘疾大學(xué)生援助的思考[J].四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2017（3）：60-62.

[4]馬宇.美國(guó)殘疾人高等教育支持體系的特點(diǎn)及其啟示[J].現(xiàn)代特殊教育，2012（6）：60-62.

[5]謝何融.大學(xué)生弱勢(shì)群體扶持策略分析[J].科教文匯（下旬刊），2011（10）：26-27.

[6]梁小娟.高校殘疾大學(xué)生心理特征及教育模式探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：130+132.