高職語文開展混合式教學(xué)

范晨輝

【摘要】混合式教學(xué)是一種現(xiàn)代化的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，要求在課程教學(xué)中將課程與信息化有效結(jié)合起來，混合式教學(xué)模式是在經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一種創(chuàng)新的課程教學(xué)方法，能夠發(fā)揮較好的課程教學(xué)效果。本文就混合式教學(xué)模式進(jìn)行探究，研究其內(nèi)涵和發(fā)展，分析混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并結(jié)合高職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，探究高職語文混合式教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)對策。

【關(guān)鍵詞】高職? 語文課程? 教學(xué)? 創(chuàng)新? 混合式教學(xué)

【中圖分類號】H19 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0093-02

現(xiàn)階段，教育信息化的趨勢越來越明顯，引導(dǎo)新時期課程教學(xué)改革的主要發(fā)展方向，在課程教學(xué)改革和創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用。目前的高職院校語文課程教學(xué)中還存在一些不足，在嘗試開展語文的混合式教學(xué)實(shí)踐中，也遭遇了一些挫折，需要進(jìn)一步提升對于混合式教學(xué)模式的認(rèn)識，發(fā)揮混合式教學(xué)模式的積極作用，推動語文課程教學(xué)不斷取得突破。

1.混合式教學(xué)

1.1內(nèi)涵

混合式教學(xué)是一種國際性的課程教學(xué)模式，我國對于混合式教學(xué)模式的定義是：混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有效結(jié)合，混合式教學(xué)就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)模式的優(yōu)勢，在課程教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不斷提升，而教師在課程教學(xué)中則更多的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生開展自主探究和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式融合的現(xiàn)代課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師要重新認(rèn)識課程教學(xué)，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)理念，將教學(xué)過程更多的放在自主探究學(xué)習(xí)上，在課前做好課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升。

1.2混合式教學(xué)模式的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始出現(xiàn)，但是在實(shí)踐中很快能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上能夠發(fā)揮較好的課程教學(xué)效果，但是還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，不過借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)功能。而混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)則是對于這兩種教學(xué)模式的一種綜合，在此基礎(chǔ)上開展課程教學(xué)，能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力不斷提升，提升課程教學(xué)效率。

2.混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

2.1由教學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，就是要堅(jiān)持以教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，通過讓學(xué)生在混合式教學(xué)模式中進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在混合式教學(xué)模式下，能夠更好的獲得教師的指導(dǎo)和幫助，這是混合式教學(xué)模式的主要設(shè)計(jì)原則之一，要以全體學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠滿足不同環(huán)境以及資源的需求。

2.2充分利用多樣化資源和渠道開展教學(xué)

在混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)習(xí)資源可以以多種形式呈現(xiàn)，可以是傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料，可以是現(xiàn)代化的視頻、錄像等，教師可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。在混合式教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源才是最主要的資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)完整性的學(xué)習(xí)過程參與。在采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以選擇在傳統(tǒng)課堂中融入混合式教學(xué)的元素，也可以采用網(wǎng)絡(luò)虛擬化相應(yīng)的教學(xué)場景，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和討論，完成高效的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課堂參與方式上也有很多的選擇，可以進(jìn)行實(shí)際和虛擬課堂的學(xué)習(xí)參與，可以進(jìn)行研討會的參與，可以進(jìn)行培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是開展學(xué)生討論，學(xué)生可以自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)、看資料、做練習(xí)、寫總結(jié)、開展小組合作學(xué)習(xí)。這些多樣化的學(xué)習(xí)資源利用能夠充分調(diào)動學(xué)生的多方面感觀，讓學(xué)生通過各種場景的體驗(yàn)和參與，不斷提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價

混合式學(xué)習(xí)評價也是教學(xué)中的重要組成部分，評價不僅對現(xiàn)階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行肯定和否定，肯定教學(xué)中成功的部分，否定一些不足的課程教學(xué)方法和思路，通過評價能夠進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)混合式教學(xué)模式不斷完善，在課程教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)模式的評價中，教師要盡可能保證評價主體的多元化，注重對于混合式學(xué)習(xí)過程的評價，采取科學(xué)有效的評價方法，制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，促進(jìn)課程評價逐漸科學(xué)化、公平公正化。

3.高職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想，在語文課程教學(xué)中，教師對于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用水平不高，很多語文課程教學(xué)過程中依然是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相分離，沒有達(dá)到兩者的有效融合，導(dǎo)致語文課程教學(xué)不能充分的發(fā)揮兩種課程教學(xué)模式的優(yōu)勢。在混合式教學(xué)能力上，教師自身的混合式教學(xué)實(shí)踐能力有限，課程教學(xué)中需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程教學(xué)模式不斷完善，提升課程教學(xué)的有效性。

4.高職語文混合式教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)對策

4.1強(qiáng)化混合式教學(xué)理念，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

新時期，混合式教學(xué)模式作為一種高效的課程教學(xué)模式，在高職語文課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，需要教師進(jìn)一步認(rèn)識現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在的不足，要圍繞人工智能和大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的高職語文混合式教學(xué)改革展開，要明確語文教學(xué)改革背景和出發(fā)點(diǎn)，語文教學(xué)改革就是要致力于解決一些傳統(tǒng)的教學(xué)問題，通過教師身份的轉(zhuǎn)換切實(shí)地提高高職語文“教”與“學(xué)”的效率，通過構(gòu)建更加合理的教學(xué)模式真正讓高職語文教學(xué)服務(wù)學(xué)生的成長發(fā)展，探索以學(xué)生發(fā)展為中心、以能力加素質(zhì)為導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)模式，滿足目前高職院校學(xué)生共性需求。要重點(diǎn)從學(xué)校層面、教學(xué)層面、課程層面、教師層面、學(xué)生層面分析混合式教育改革系統(tǒng)設(shè)計(jì)在高職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用;結(jié)合混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，從語文教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)形式組合、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評價等方面分析如何設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式;從語文課程（項(xiàng)目、活動）線上、線下資源建設(shè)及線上平臺支撐分析混合式教育改革的資源與平臺;從完善全員參與、全過程監(jiān)控、全方位評價的質(zhì)量保障體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障，混合式教育模式下的專業(yè)建設(shè)應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為混合式教育改革的質(zhì)量提升提供保障。

4.2強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用，采用多種資源應(yīng)用形式

在信息技術(shù)與教育不斷深度融合的進(jìn)程中，教師必須重新思考學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的高職語文學(xué)習(xí)生態(tài)體系。通過精準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)、多元的教學(xué)組織形式、以及建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上的學(xué)情分析混合式語文課程教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵內(nèi)容。

目前，高職院校在學(xué)堂在線慕課平臺上線十門課程面向社會大眾開放選課，探索混合式教學(xué)改革實(shí)踐。教師在語文課程教學(xué)中要圍繞“慕課的建設(shè)和在校內(nèi)的運(yùn)用”、“國家精品課的申請和運(yùn)營”等熱點(diǎn)教學(xué)話題，結(jié)合其在慕課建設(shè)、混合式教學(xué)領(lǐng)域多年實(shí)踐，分享混合式教學(xué)的理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。慕課建設(shè)是高職院?！耙涣髡n程”建設(shè)的重要部分，也是提升高職語文課程教育質(zhì)量“五個一工程”的重要落腳點(diǎn)，基于慕課的混合式教學(xué)是構(gòu)建以“學(xué)”為中心的教學(xué)生態(tài)的重要環(huán)節(jié)。教師要加深對慕課建設(shè)及混合式教學(xué)的進(jìn)一步理解與認(rèn)識，為持續(xù)、深入推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，語文教師要善于應(yīng)用有效的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源，為混合式教學(xué)的實(shí)踐提供更多的有價值的資源，讓學(xué)生能夠開展高效的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐。

4.3開展高效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高職語文課堂中開展混合式教學(xué)，需要充分發(fā)揮課堂中的合作成效，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，實(shí)施自主探究和合作學(xué)習(xí)。課前，語文老師根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況合理分組，將全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，形成多個合作學(xué)習(xí)小組。課堂展示中小組分工明確，誰講解，誰補(bǔ)充，誰點(diǎn)評，誰主持等等都顯得井然有序;學(xué)生發(fā)言謙讓有禮;展示的同學(xué)準(zhǔn)備充分，聽講的同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真，小組討論時熱烈有序，充分展示小組合作學(xué)習(xí)的效果。通過語文課堂小組合作教學(xué)模式開展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化語文課改的新思路。在合作學(xué)習(xí)中，可以圍繞一個大問題展開談?wù)?，同學(xué)們以組為單位，合作討論，從表面含義挖掘教育的真實(shí)意圖。針對語文教學(xué)中典型的故事情節(jié)類的素材，先要求同學(xué)們快速梳理小說情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。接著針對誰是小說的主人公，要求同學(xué)們自由討論分析，并細(xì)致分析主要人物的形象，以及由人物所引出的相對的主題。最后從小說形式的角度，分析這篇小說“意料之外，情理之中”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.總結(jié)

混合式教學(xué)模式在高職語文課程教學(xué)中的應(yīng)用有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，可行性較強(qiáng)，教師要強(qiáng)化混合式教學(xué)模式的理解和認(rèn)識，提升教師的混合式教學(xué)實(shí)踐能力，為混合式教學(xué)在語文課程中的有效開展提供有效的基礎(chǔ)和條件，促進(jìn)混合式教學(xué)模式在語文課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，真正為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化、高效化發(fā)展助力。

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