淺析中小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的原因及措施

侯可田

【摘要】錯別字是錯字和別字的總稱。錯別字的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響人們的日常生活和阻礙了國家精神文明建設(shè)、降低了民族素質(zhì)，這必須要給予足夠重視，并通過分析該現(xiàn)象成因來嘗試提出一些措施。本文是從外因和內(nèi)因兩個層面對錯字和別字出現(xiàn)的原因作出闡釋，并從家庭、學(xué)校、社會及學(xué)生個人四個方面對消滅錯別字提出一些措施，以期能提供有效的解決方法。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生? 錯別字? 原因? 措施

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0032-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們也逐漸意識到要從“富口袋”向“富腦袋”轉(zhuǎn)變。放眼望去，絕大多數(shù)的人還是有自己的書櫥，愿意買書，盡量豐富自己的學(xué)識，提高層次和品味，可成效似不太明顯。表面看起來能把經(jīng)典著作信手拈來、出口成章，然一旦寫出來，便不難發(fā)現(xiàn)：錯字鋪天蓋地、別字比比皆是。筆者以為，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并非一朝一夕，也并不是偶一為之?；谏鲜銮闆r，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，著重分析在義務(wù)教育階段對學(xué)生書寫錯別字產(chǎn)生的原因，并嘗試提出一些消滅錯別字的建議。

所謂錯別字，是指錯字和別字的合稱。所謂錯字，是指寫得不正確的字或刻錯、排錯的字，有時也指不為人知，無任何意義的字，完全是寫字的人編造出來的;別字是指寫作或讀錯的字，該字與正確的字音同或音近，但意思卻不同。總體而言，面對這種層出不窮的錯別字現(xiàn)象，筆者覺得可從外因和內(nèi)因兩方面進(jìn)行分析。

外因，可從“家庭”“學(xué)?！薄吧鐣焙汀白中巍彼膫€方面分析;內(nèi)因，更多是針對學(xué)生個體而言的。

一、外因

（一）家庭

部分家長在教育孩子時不免會寫成“同音字”“形近字”乃至另造新字;即使家長們認(rèn)得這個字，但由于各種原因?qū)懙昧什莺?、寫成連筆字和簡筆字（如“等”字就有很多人寫成簡筆字），致使孩子們也“依葫蘆畫瓢”，不知不覺記住的是錯別字;除此之外，有些家長的方言口音很重，通過方言來寫“字”可能在一定程度上也會使得孩子們寫錯別字;當(dāng)孩子們問到剛好家長不認(rèn)識的字，諸多家長會“另造新字”來化解自己的“尷尬”。

（二）學(xué)校

自古以來，教師“傳道受業(yè)解惑”，肩上的擔(dān)子之重是不言而喻的，專業(yè)知識不許出錯，錯字和別字也不能出現(xiàn)（尤其是語文老師）。但“人非圣賢孰能無過”，何況“人生有涯，而知無涯”，不管怎樣，教師也不可能“識盡天下字，讀遍人間書”，有時可能會在剎那間忘了正確的字而寫了一個形近字或在無形中“造了新字”;另外，有不少非語文老師會認(rèn)為糾正學(xué)生的錯別字不是他們的職責(zé)所在，因而忽略書寫，忽略基本功，間接促使了學(xué)生寫錯別字;最后，也許有部分老師會過分強(qiáng)調(diào)他所教授學(xué)科的重要性，加上學(xué)生們認(rèn)為語文是從小到大一直在學(xué)的，中文是母語，肯定會的，致使一些學(xué)生對諸多科目都很重視，唯獨輕視語文學(xué)科，積極性不高。

（三）社會

當(dāng)下，市場上的書刊報紙良莠不齊、魚龍混雜，有些出版商并未真正做好校對工作，以至于出現(xiàn)了錯別字;其次，大街上隨處可見的標(biāo)語牌、廣告牌使用了不規(guī)范的文字，甚至寫錯別字，這不能不說對中小學(xué)生會有誤導(dǎo)作用;再次，一些熒屏字幕、戶外廣告和部分商店的店名為了追求所謂的視覺沖擊效果而使用了諧音字或同音字，久而久之，致使孩子們在耳濡目染之下將錯就錯;最后，信息技術(shù)的時代，手機(jī)電腦的普及使得孩子們懶于篩選辨別正確與錯別字之間的差別。

（四）字形

中國漢字是表意文字，字形結(jié)構(gòu)的細(xì)微差別導(dǎo)致了孩子們只認(rèn)得大概輪廓而不能辨清其全貌。與此同時，有些漢字的筆畫多，構(gòu)型稍微復(fù)雜，使得中小學(xué)生們難以記住。

二、內(nèi)因

在很大程度上，錯別字的出現(xiàn)是由學(xué)生本人引起的，因此要想確實解決問題還得從學(xué)生方面入手。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，學(xué)生更喜歡“借助”手機(jī)電腦進(jìn)行“閱讀寫作”。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國上網(wǎng)人數(shù)已超過2650萬，其中青少年學(xué)生占很大比重。網(wǎng)絡(luò)對眾多孩子的影響之大、之深不言而喻。筆者結(jié)合親身體驗，大致把學(xué)生寫錯別字的原因歸為以下幾類：

（一）字義不明確：此類型學(xué)生是對字的本意、專用語和術(shù)語不求甚解，只求形音相似而不管其義，所占比例也最大。以“恕”和“怒”為例。很多學(xué)生會把“寬恕”寫成“寬怒”、“發(fā)怒”寫成“發(fā)恕”，這就說明學(xué)生沒能搞清楚這兩字的差別。?。骸墩f文》解釋為：仁也。從心如聲。即指“恕”是一種仁德，做人要有寬恕他人的心胸。怒：《說文》認(rèn)為：恚也。從心，奴聲。即指“怒”是生氣、氣憤，而且明顯地表形于外的生氣。其實在任何一個學(xué)科中都會或多或少出現(xiàn)錯別字，如“冬季風(fēng)”寫成“東疾風(fēng)”。

（二）使用同音字：不能排除有部分學(xué)生是明知非此字但又想不起正確的字時，情急之下隨手寫了一個同音字，如“耳提面命”寫成“耳題面命”、“綱舉目張（舉目成綱）”寫成“剛舉目張（舉目成剛）”。

（三）濫用字：有不少學(xué)生根本不注意觀察字與字之間的細(xì)小差別，致使錯別字連篇，如“安徽亳州”寫成“安微毫洲”、“西藏”寫成“西臧”等。

（四）詞不達(dá)意：這部分學(xué)生應(yīng)該是不能正確使用固定搭配的術(shù)語，即會出現(xiàn)病句。如“周期少”“陽光低”“降水短”。

（五）其他情形：有部分學(xué)生對字形不屑一顧，致使一寫就出現(xiàn)了錯別字，如“揚雄”寫成“楊雄”;有不細(xì)心、思想不集中、檢查不認(rèn)真造成的錯別字，如“氣候”寫成“氣侯?！?/p>

不置可否，漢字是記錄漢民族共同語言，記載歷史傳承文化的重要載體及書寫符號，錯別字的大量出現(xiàn)已有損母語尊嚴(yán)，如何才能消滅錯別字？本人還是從外因和內(nèi)因略談解決措施。

從外因上看：家長要時時刻刻更新自己的“文字庫”，要一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真寫好每個字，不會寫的字立馬查閱字典，樹立起好的榜樣;教師要高度重視書寫，加強(qiáng)自己的基本功，不斷提升學(xué)識素養(yǎng)，端正學(xué)生的寫字態(tài)度，同時最好能抽出點時間糾正并分析學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因，也可把常見常錯的字寫在黑板上，讓學(xué)生寫在錯字本上和當(dāng)晚的作業(yè)本上;條件許可的學(xué)校還可不定時地舉辦“教師書寫漢字大賽”“教師基本功能力大賽”等活動;社會人員均要有“認(rèn)真甄別網(wǎng)絡(luò)語言、仔細(xì)嚴(yán)格校對書刊雜志中的錯別字、過濾掉公共場合、電視屏幕中的錯別字及病句”的意識并付諸行動。

從內(nèi)因上說：學(xué)生本人要做到嚴(yán)于律己，明確學(xué)貴甚始的意義。只有在開始階段養(yǎng)成勤翻字典勤寫字的良好習(xí)慣，不斷尋找記憶字的方法，做到自覺端正寫字態(tài)度，主動去除錯別字，才能避免錯別字的出現(xiàn)。

捍衛(wèi)母語尊嚴(yán)，人人有責(zé)。消滅錯別字，從我做起。如果每個人都能努力做到做好，那消滅錯別字也就指日可待了。

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