本土服飾文化在幼兒園繪本教育活動(dòng)中的有機(jī)融合

謝陽(yáng)茂

【摘要】本土服飾文化作為民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是幼兒藝術(shù)啟蒙與民族文化傳承的主要內(nèi)容。將本土服飾文化融入幼兒園繪本教育，有助于培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)與道德情操，為中國(guó)民族文化提供可持續(xù)發(fā)展的渠道。本文從本土服飾文化融入幼兒園繪本教育的價(jià)值、現(xiàn)狀問(wèn)題及融合策略三個(gè)方面，體會(huì)本土服飾文化對(duì)于幼兒園繪本教育的實(shí)踐意義，尋找民族傳統(tǒng)與幼兒教育的融合方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園繪本教育? 本土服飾文化? 學(xué)前教育? 民族文化

【中圖分類號(hào)】G613.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0014-01

兒童繪本以其活潑生動(dòng)，兼具文學(xué)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于我國(guó)幼兒教育中，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，提升科學(xué)認(rèn)知水平。幼兒園重視繪本教育，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，引入本土服飾文化，為孩子們的語(yǔ)言能力、社會(huì)價(jià)值認(rèn)知水平及藝術(shù)修養(yǎng)等打下基礎(chǔ)。讓民族文化這塊中華瑰寶與祖國(guó)花朵碰撞出時(shí)代的璀璨火花。

一、本土服飾文化在幼兒園繪本中的教育價(jià)值

（一）美育教育，塑造健全人格

藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑。象牙塔中的幼小孩童正處于被影響與被塑造的關(guān)鍵階段，學(xué)前教育對(duì)于孩子的性格塑造，素養(yǎng)培育以及未來(lái)的發(fā)展方向至關(guān)重要。將藝術(shù)作為打開(kāi)幼兒認(rèn)知世界，理解世界的鑰匙，把美學(xué)具化為情景放入精美的繪本之中，潛移默化地提升孩童的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，為人生鋪就第一塊墊石[1]。

《3-6對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，帶領(lǐng)幼兒欣賞傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，提升對(duì)美的感知與欣賞能力。本土服飾文化作為民族傳統(tǒng)文化的重要分支，為幼兒繪本內(nèi)容提供新的思路與素材，同時(shí)也豐富了幼兒民族文化啟蒙教育的維度，為美育教學(xué)增添新內(nèi)涵[2]。

本土服飾文化是一個(gè)民族，某一地域在歷史的迭代與時(shí)代的演變中積淀下來(lái)的精華，是先人們智慧的結(jié)晶與美的具體體現(xiàn)。了解學(xué)習(xí)本土服飾文化，讓自然與人文之美在孩子純凈的心中抽出第一縷嫩芽，引導(dǎo)孩子感知藝術(shù)的魅力，激發(fā)其內(nèi)心深處最初的創(chuàng)造力與想象力，這是素質(zhì)教育的核心，也是人格塑造的真諦。

（二）培育文化價(jià)值觀，反哺民族文化

民族服飾是地域文化的鮮明符號(hào)，搭載著本土的風(fēng)俗人情、宗教信仰等復(fù)雜而又極富價(jià)值的深刻意義。如藏族的長(zhǎng)袖、大襟，金珠玉飾品在霓裙疊影間碰撞;彝族崇尚黑、紅、黃色，取自然之貌，借萬(wàn)物之形，披氈頂帕，實(shí)用美觀。民族服飾的發(fā)展是社會(huì)與時(shí)代的變革的縮影，傳承本土服飾文化，是挖掘更多的傳統(tǒng)文化資源，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的捷徑。

立足民族、民間藝術(shù)學(xué)校，充分利用不同區(qū)域的文化資源，是幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)之一。選用本土服飾文化為主題的繪本，盡可能地接近孩子們熟悉且感興趣的生活場(chǎng)景，生動(dòng)直觀的情景語(yǔ)言將抽象的民族文化傳遞給幼兒，加深他們對(duì)先祖與民族的認(rèn)同與歸屬感，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)文化價(jià)值觀，形成對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深厚情愫。同時(shí)，通過(guò)學(xué)前教育傳播本土服飾文化，在孩童深入認(rèn)識(shí)世界并形成固有認(rèn)知之前，培植民族文化的種子，是對(duì)民族文化在新時(shí)代發(fā)展的反哺與契機(jī)。

二、本土服飾文化融入幼兒園繪本教育中的問(wèn)題

（一）原創(chuàng)繪本少，民族文化與幼兒教育課程主題不符

引進(jìn)國(guó)外繪本過(guò)多，國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)尚不成熟是幼兒園繪本教育的現(xiàn)狀。繪本起源于西方，而國(guó)內(nèi)兒童繪本市場(chǎng)熱銷的書(shū)目多為海外版權(quán)引進(jìn)，與我國(guó)幼兒的生活背景，思維方式并不吻合，違背了從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是開(kāi)展學(xué)前教育的規(guī)律。

此外，過(guò)于寬泛與宏觀的主題無(wú)法滿足孩子們的好奇心以及以興趣為引傳承民族文化的需要。中華傳統(tǒng)美德的抽象觀點(diǎn)與幼兒教學(xué)相脫離。繪本教學(xué)的本意在于打通教與學(xué)的意義空間，而不是成為課本刻板教學(xué)的另一種模式。

（二）幼兒園教育工作缺位，教師缺乏文化培養(yǎng)意識(shí)

目前我國(guó)并未形成成熟規(guī)范的兒童繪本市場(chǎng)，幼兒園管理者及教師對(duì)通過(guò)繪本教學(xué)傳播本土服飾文化，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的教育價(jià)值認(rèn)知不夠。

幼兒園管理者在為園區(qū)購(gòu)置繪本時(shí)忽略了對(duì)繪本進(jìn)行分類，挖掘其教育意義，未能認(rèn)識(shí)到不同種類的繪本內(nèi)容對(duì)學(xué)前藝術(shù)教育的重要輔助作用。將繪本教學(xué)與民族文化脫節(jié)觀之，錯(cuò)失美育教育的有效方法。

幼師對(duì)于繪本的選擇與運(yùn)用也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。選擇與孩子們的生活成長(zhǎng)背景相關(guān)的情景，將平面內(nèi)容外化，為孩子們預(yù)留足夠的想象空間，身臨其境心懷興趣之意，才能真正發(fā)揮繪本的引領(lǐng)工具作用，將以本土民族服飾文化為代表的民族精神過(guò)渡給孩子們。

三、本土服飾文化與幼兒園繪本教育有機(jī)融合的策略

（一）創(chuàng)新形式，提升本土服飾原創(chuàng)兒童繪本的質(zhì)量

將本土服飾文化融入繪本教育就需要?jiǎng)?chuàng)作更多切合我國(guó)文化背景，審美情趣，地域特色的原創(chuàng)繪本。規(guī)范兒童繪本市場(chǎng)，號(hào)召更多有才能有想法，對(duì)民族服飾有一定了解的藝術(shù)家、作家進(jìn)行創(chuàng)作;分工合作，確保畫(huà)面繪圖，語(yǔ)言文字，排版構(gòu)思等每一個(gè)環(huán)節(jié)的精美與準(zhǔn)確。以高質(zhì)量的繪本讓孩子們喜愛(ài)環(huán)境、生活、民族文化中的內(nèi)在美。

本土服飾文化是抽象且復(fù)雜的，將其簡(jiǎn)單化趣味，化轉(zhuǎn)變成幼兒可以理解的內(nèi)容，需要?jiǎng)?chuàng)作者深入實(shí)地考察，以環(huán)境為素材，以孩童為本體，實(shí)事求是。繪本教育同樣需要回歸學(xué)生本位，正確積極的民族服飾文化與符合孩子欣賞口味的繪本，才能真正體現(xiàn)繪本教育的藝術(shù)與社會(huì)價(jià)值，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）重視幼兒園民族文化繪本教育，提高教師繪本教學(xué)能力

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的繪本教學(xué)觀念。繪本通過(guò)視覺(jué)修辭帶給孩子們美的享受，幫助樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀與道德觀，而本土服飾文化又是加深美學(xué)感知，培養(yǎng)文化價(jià)值觀的重要內(nèi)容。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)文字為主的教學(xué)理念，提升自我修養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)習(xí)本土服飾文化，對(duì)民族文化進(jìn)行更為深刻的自我體會(huì)，正確利用繪本，挖掘故事、課堂提問(wèn)、角色扮演，培養(yǎng)幼兒積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，用藝術(shù)熏陶啟智。

（三）搭建文化場(chǎng)景，加成繪本教學(xué)影響力

課堂教學(xué)對(duì)于踐行繪本教育，傳承民族文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家園配合，構(gòu)建生活情景，落實(shí)生活即教育。幼兒園定期舉辦民族服飾小模特活動(dòng)，簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)比賽，在圖書(shū)角添置更多的繪本書(shū)籍，擴(kuò)大教育接觸點(diǎn)，解放孩子們的頭、手、腦，融學(xué)于景，親身參與感知會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

藝術(shù)教育是學(xué)前教育的核心之一。普及繪本形式，結(jié)合本土服飾文化，是對(duì)生本理念，生活即教育觀點(diǎn)的深刻體現(xiàn)，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族精神的具體落實(shí)。讓孩童在藝術(shù)與美的世界里徜徉，是對(duì)他們最大保護(hù)與最好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文龍.民族地區(qū)兒童繪本資源開(kāi)發(fā)研究——以寧夏A幼兒園為例[D].西南大學(xué)，2016.

[2]鄭曉寧.淺析閩東畬族聚居區(qū)幼兒園繪本教學(xué)改進(jìn)策略[J].教育教學(xué)論壇，2019（28）.