對內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)能力提升策略分析

熱孜亞·茹孜

摘 要：文章首先闡述內地高校新疆籍少數(shù)民族學生的就業(yè)現(xiàn)狀和主要問題，在學生擇業(yè)難度、地域偏好明顯、就業(yè)中社會效應不明顯方面進行說明，其次探究影響少數(shù)民族學生就業(yè)的主要原因，包括學生自身意識、家庭經濟情況和高校指導等，最后重點探究提升新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)能力的有效對策。

關鍵詞：內地高校;新疆籍少數(shù)民族;學生就業(yè)能力

少數(shù)民族學生是內地高校教學系統(tǒng)中特殊而又重要的群體，對其就業(yè)情況進行管理與規(guī)劃是提升高校教學管理水平的重要途徑。新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)情況備受關注，對其就業(yè)情況進行研究，發(fā)現(xiàn)存在的實際問題，對教學策略的應用具有重要意義，相關部門或人員需要對此提高重視力度，提升就業(yè)指導能力。

一、內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)現(xiàn)狀和問題

內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)問題一直以來受到學校方面的關注，做好學生的就業(yè)指導工作也是高校教學管理的重要組成部分，需要對相關問題進行研究與分析，為相關理論應用提供有益參考。針對學生的就業(yè)現(xiàn)狀研究主要在擇業(yè)難度、地域偏好和社會效應角度分析，具體內容如下：

（一）擇業(yè)難度

以長春某高校對2017屆新疆籍少數(shù)民族畢業(yè)生的社會調查為例，實踐調查以問卷形式為主，對學生的就業(yè)困難度進行了解，具體調查項目包括職業(yè)偏好、未就業(yè)原因等等，問卷共計發(fā)放500份，回收480份，其中有效樣本475份，對其中的調查要素進行分析，發(fā)現(xiàn)超過65%以上的學生，在就業(yè)中對崗位存在具體要求，其職業(yè)偏好是生源地的國家機關業(yè)務員崗位。這也直接造成了學生擇業(yè)難度大，就業(yè)率較低的問題現(xiàn)狀。對調查數(shù)據(jù)進行分析，可知該高校內地高校新疆籍少數(shù)民族學生的就業(yè)率在20%，嚴重低于漢族學生的就業(yè)率。少數(shù)民族學生擇業(yè)難度大的問題長期存在與內地高校教學中，相關教職人員需要對這一問題提高重視力度，有效分析問題產生的原因[1]。

（二）地域偏好

受到少數(shù)民族生活習慣和飲食文化的影響，內地高校少數(shù)民族學生在畢業(yè)后，大部分會回到生源地就業(yè)，在職業(yè)范圍的選擇上，傾向于政府機關和企事業(yè)單位、國企央企等穩(wěn)定性良好的單位上班。學生自主創(chuàng)業(yè)能力不足，而事業(yè)單位和政府機關對于人才的收納能力有限，不能滿足大部分畢業(yè)生的擇業(yè)需求，使得部分新疆籍少數(shù)民族學生出現(xiàn)失業(yè)或就業(yè)意愿不強烈等現(xiàn)象。相關結構性失業(yè)的行為嚴重時，會影響到社會環(huán)境穩(wěn)定性，不利于城市管理與地區(qū)治安水平提升。學生在就業(yè)中的地域偏好是目前存在于新疆少數(shù)民族學生畢業(yè)就業(yè)管理中的重要因素，相關領域工作人員應根據(jù)以往的管理經驗和技術，可合理疏導畢業(yè)生的就業(yè)行為，為解決因地域偏好因素引發(fā)的就業(yè)壓力，做出有益貢獻。

（三）社會效應

目前，內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)的社會效應發(fā)揮不夠，也是存在于少數(shù)民族學生就業(yè)管理中的主要現(xiàn)象。就業(yè)帶來最直接的社會效應是增加地區(qū)穩(wěn)定性，提高學生的社會參與度，發(fā)揮自身潛力與價值。實踐表明，少數(shù)民族學生由于自身問題，對黨和國家給予的就業(yè)扶持政策應用不足，對相關就業(yè)鼓勵政策認識不到位，導致就業(yè)過程中的社會效應發(fā)揮不夠，未能對地區(qū)經濟發(fā)展與社會進步作出有益貢獻。同時，在少數(shù)民族學生的就業(yè)過程中，存在自身觀念落后，社會交際能力不足等問題。相關要素存在不僅影響學生自身的發(fā)展與進步，也使得就業(yè)過程的社會效應難以發(fā)揮，影響學生就業(yè)能力提升。

二、影響內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)的主要原因

（一）自身就業(yè)意識

導致學生擇業(yè)難度大，就業(yè)能力不足的主要原因在于學生自身就業(yè)意識不足，在就業(yè)過程中，缺乏競爭意識和主觀能動性。出現(xiàn)這一問題的原因較多，其中最主要也是根本的問題在于新疆籍少數(shù)民族學生對內地高校教學與就業(yè)形式不適應。為證實這一問題，開展了對內地某高校新疆畢業(yè)生就業(yè)意愿的問卷調查，據(jù)統(tǒng)計，超過50%的學生存在就業(yè)困難問題，其就業(yè)的主動性呈現(xiàn)不足。學生就業(yè)難度大，也體現(xiàn)在少數(shù)民族交往能力不足，實踐教學過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族的交往面狹窄，與漢族學生的交流不夠，對于就業(yè)技能的形成過程缺乏重視，使得新疆籍少數(shù)民族學生在就業(yè)中未能形成競爭優(yōu)勢[2]。

（二）家庭經濟狀況

據(jù)了解，內地高校新疆籍少數(shù)民族學生，大部分來自經濟條件相對落后的家庭，部分學生承受生活與精神上的雙重壓力，這些對學生的心理承受能力造成影響，容易導致學生就業(yè)競爭中自信心不足。對新疆少數(shù)民族學生的家庭條件進行調查，數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族學生中，有70%以上來自經濟困難家庭，大部分學生的就業(yè)方向也相對單一，趨向于回新疆發(fā)展。家庭經濟因素，對學生的影響是綜合的，是許多心理問題的主要來源。少數(shù)民族學生就業(yè)能力形成過程中，需要重點關注家庭因素對學生的影響，通過培養(yǎng)學生自信心的方式，為學生畢業(yè)、就業(yè)提供保障與支持。

（三）高校方面指導

教學過程中，內地高校方面對影響就業(yè)能力會產生一定影響。實踐中，發(fā)現(xiàn)部分高校對少數(shù)民族學生的就業(yè)指導能力不足，未能發(fā)揮對學生就業(yè)的幫助價值，使得部分新疆籍少數(shù)民族學生在就業(yè)過程中缺乏參考意見，影響實際就業(yè)效果。同時，高校方面對學生就業(yè)指導不足，也具體表現(xiàn)在信息化手段應用力度不夠、就業(yè)管理制度體系不健全等方面。相關領域工作人員應認識到高校就業(yè)指導課程在學生畢業(yè)就業(yè)中的應用優(yōu)勢，善于利用先進的技術，如網(wǎng)絡信息平臺和多媒體教學設備，為內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)提供參考，使得學生的就業(yè)能力獲得，明顯的進步與提升，同時，更應關注目前存在的方案技術應用不足，就業(yè)保障機制不健全的問題。

三、提升內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)能力的有效對策

（一）轉變觀念，提升就業(yè)積極性

內地高校新疆籍少數(shù)民族學生應增加自身的主體意識，在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)實踐中發(fā)揮主觀能動性，積極參與到就業(yè)市場競爭中，發(fā)揮自身的潛力與價值。學生自身積極性和綜合素質的提升，是就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，對自身的發(fā)展起到促進作用，因此需要重視自身觀念轉變，采取高校合理技術手段，增加自身就業(yè)能力。實踐教學中，應注重在以下方面對新疆少數(shù)民族學生進行教育與指導：一是注重學生專業(yè)理論知識和實踐應用技能的培養(yǎng)，使得學生具有扎實的本領，為日后的擇業(yè)和就業(yè)提供重要保障。二是鼓勵新疆少數(shù)民族學生學習普通話與英語，增加學生之間的溝通與交流，促使學生具備一定的社交能力和問題解決能力，為學生的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎。最后，內地高校新疆籍少數(shù)民族學生應轉變自身固有觀念，積極開展與漢族或其他民族學生之間的交流與合作，積極參加學校組織的就業(yè)實踐活動，不斷拓展知識面、提高認知水平。

意識對實踐具有重要的指導作用，對于少數(shù)民族學生就業(yè)而言，應積極主動轉變學生自身觀念，不斷提高自身就業(yè)能力，通過對就業(yè)市場的分析，明確目前存在的主要問題，有針對性地設計調整措施，為學生就業(yè)提供技術保障與支持。同時，應對內地高校少數(shù)民族教學問題提高重視力度，尤其是學生就業(yè)觀念意識培養(yǎng)力度不足，相關教學理念落后問題。在此基礎上，設計有利于少數(shù)民族學生就業(yè)能力提升的技術與方法，為學生發(fā)展奠定良好基礎。

（二）家庭學校，發(fā)揮雙重指導作用

學校與家庭是學生學習與成長的搖籃，對學生的發(fā)展具有重要的保障作用。相關人員應認識到家庭與學校在學生就業(yè)能力提升中扮演的重要角色，致力于發(fā)揮相關要素的有利影響，為學生發(fā)展提供有益指導。學校方面應在實踐教學中，給予新疆少數(shù)民族學生就業(yè)能力培養(yǎng)以幫助和支持，具體工作中，可組織學生進行培訓、重點加強對學生就業(yè)技巧培訓，致力于改善目前學生就業(yè)能力不足的問題現(xiàn)狀，為學生發(fā)展提供可靠的教學技術保障[3]。

學生家庭方面應具有長遠目光，對學生的就業(yè)提供力所能及的幫助，并且為學生的就業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，促使學生在輕松愉悅的環(huán)境下，完成就業(yè)能力提升目標。為發(fā)揮家庭教育在學生就業(yè)指導中的有效作用，高校方面應構建高素質的人才管理隊伍，通過與學生家庭合作的方式，全面了解學生的學習基礎和家庭環(huán)境基礎，使得職業(yè)教學計劃與方法的應用更加具有針對性與實踐價值。高素質職業(yè)能力培養(yǎng)隊伍，在實踐教學中，發(fā)揮著主要價值，對提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢效果明顯。

針對內地高校新疆籍少數(shù)民族學生在家庭中遇到的問題，學校方面應給予一定的鼓勵和政策支持，例如，為學生升學就業(yè)提供綠色通道，不僅關心新疆籍少數(shù)民族學生的學習，也做到對其日常生活的有益幫助。同時，也可為少數(shù)民族學生提供勤工儉學的機會，培養(yǎng)其自力更生、誠實勞動的良好品性，為學生就業(yè)能力提升準備合理條件。此外，對于部分學生在學習與生活中遇到的困難，應提供物質和精神幫助，構建完善的保障機制，培養(yǎng)學生自信心。

（三）強化管理，政府與用人單位職責

由于影響內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)因素較多，實踐中，需要加強管理，采取科學有效的管理制度體系和策略方法，保證少數(shù)民族學生就業(yè)能力獲得顯著提升。政府方面應加強管理，規(guī)劃就業(yè)市場中，對新疆籍少數(shù)民族學生的歧視行為，并且制定科學完善的制度規(guī)則，為學生的合理就業(yè)提供便利條件。實踐管理中，應引導構建基于學生就業(yè)的網(wǎng)絡信息平臺，并且組織設計專項板塊發(fā)布對新疆少數(shù)民族學生的特定招聘信息，促使相關招聘單位形成對問題的重視程度，為學生進步與發(fā)展奠定良好物質基礎。

政府與用人單位應進行合作，對少數(shù)民族學生招聘原則進行深入交流與探討，對影響少數(shù)民族學生就業(yè)的招聘條件進行調整和改進，促使少數(shù)民族學生在就業(yè)中具有明顯競爭優(yōu)勢。用人單位方面應具備社會責任感，積極主動承擔解決少數(shù)民族學生就業(yè)的重要角色。鑒于內地高校新疆少數(shù)民族學生存在就業(yè)信息獲取不足問題，應利用信息化的技術和手段，為學生提供保障與支持。同時，在就業(yè)管理中，應強化管理意識和觀念，對學生進行科學指導，以少數(shù)民族學生就業(yè)能力提升為核心，設計合理的應用措施[4]。

綜上所述，內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)中，學生應轉變自身觀念、提升自身的積極性，并改善落后的觀念與想法。同時家庭與學校方面也應發(fā)揮指導作用，并且加強管理，發(fā)揮政府與用人單位在學生就業(yè)中職責和作用，在此基礎上，全面提升內地高校新疆籍學生的就業(yè)能力和水平，為學生發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1] 杜壯.發(fā)展性資助理念下高校少數(shù)民族學生就業(yè)能力提升探析[J].新西部，2019（27）：125+137.

[2] 陳炳權.內地高校新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)能力提升路徑研究[J].延邊教育學院學報，2019，33（02）：28-30.

[3] 陳舉.心理資本視域下少數(shù)民族大學生就業(yè)能力提升策略研究[J].中國大學生就業(yè)，2019（06）：34-39.

[4] 張維微，趙曉強.職業(yè)生涯規(guī)劃下少數(shù)民族大學生就業(yè)能力提升策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（05）：228-229.