試論高校思想政治教育實(shí)踐育人創(chuàng)新路徑

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知方式和思維模式的改變，迫切要求高校思政教育工作進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新。在堅(jiān)持立德樹人這一教育根本任務(wù)的前提下，將工作重心從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，既要讓大學(xué)生具備崇高的理想、堅(jiān)定的信念，又要從日常的生活、學(xué)習(xí)乃至今后的工作中，踐行這些優(yōu)良品質(zhì)和高尚品德。文章首先概述了思政教育實(shí)踐育人的重要意義和現(xiàn)實(shí)困境，隨后分別從注重開展多樣化實(shí)踐育人活動(dòng)、完善考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制等方面，就思政教育實(shí)踐育人的創(chuàng)新策略展開了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;社會(huì)實(shí)踐;監(jiān)督機(jī)制

探索提升思政教育實(shí)效性的可行性路徑，是高等教育深化改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段部分高校由于師資力量不足、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等諸多因素的制約，思政教育中還是側(cè)重于理論講解。雖然表面上來看完成了思政教育任務(wù)，但是學(xué)生不能用所學(xué)理論指導(dǎo)個(gè)人的行為實(shí)踐，思政教育的成效大打折扣。因此，無論是從提升高校思政育人水平角度，還是從學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才角度，積極推動(dòng)思政教育實(shí)踐育人的創(chuàng)新路徑，都是現(xiàn)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校思想教育實(shí)踐育人的意義所在

（一）提升了思政教育的吸引力

從大學(xué)生的角度來看，要想鼓勵(lì)他們踴躍參與思政教育活動(dòng)，首先要求教育內(nèi)容、教育方式可以迎合當(dāng)代大學(xué)生的喜好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。以往高校開展思政教育工作時(shí)，往往是理論講解占據(jù)的比例較高，而實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在被動(dòng)參與的情況下，思政教育取得的實(shí)際效果十分有限。相比之下，如果能夠組織開展多樣化的實(shí)踐育人活動(dòng)，則可以讓大學(xué)生從被動(dòng)參與向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，讓思政教育活動(dòng)具有更強(qiáng)的吸引力。在探索過程中，對(duì)思政教育的具體內(nèi)容有更深層次的理解，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的行為習(xí)慣帶來潛移默化的影響。

（二）提升了思政教育的實(shí)效性

高校在開展思政教育時(shí)，無論是通過開辦講座，還是組織社會(huì)活動(dòng)，其最終目的都是提升思政教育的實(shí)效性，讓作為受教育對(duì)象的大學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。從以往的工作經(jīng)驗(yàn)來看，雖然以集中學(xué)習(xí)、開辦講座為主的理論教育模式，也能夠取得一定的效果，但是容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐割裂的情況，最終取得的工作實(shí)效不明顯。相比之下，以組織開展各種活動(dòng)為主的實(shí)踐育人模式，一來是讓思政教育的內(nèi)容得到了豐富，內(nèi)涵得到了延伸;二來也可以依托這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓原本抽象的思政教育理論，變得具體化，思政教育的實(shí)用性也得到了進(jìn)一步的凸顯。

（三）提升了思政教育的感染力

思政教育如果純粹的進(jìn)行理論說教，就會(huì)讓整個(gè)過程變得枯燥，也很難讓高校學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如果思政教育的內(nèi)容無法激起學(xué)生的認(rèn)同感，就很難身體力行的遵循和踐行思政教育內(nèi)容。因此，通過創(chuàng)新思政教育實(shí)踐育人的路徑，就是要嘗試多種方式，對(duì)思政教育進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹鞍b”，例如組織開展主題演講比賽，參加一次志愿者活動(dòng)等等。利用這些多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為思政教育營(yíng)造良好的氛圍，提升其感染力。讓大學(xué)生沉浸其中，自然而然的從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高自我修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，這種思政育人方式更容易受到當(dāng)代大學(xué)生的歡迎。

二、現(xiàn)階段高校思政教育實(shí)踐育人面臨的困境

（一）思政理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)

自從十八大將“立德樹人”確立為高等教育的根本任務(wù)以來，高等院校對(duì)于思想政治教育的重視程度在不斷提升。但是在具體工作開展中，仍然存在理論教育和社會(huì)實(shí)踐無法完美結(jié)合的問題。通過調(diào)查情況來看，一方面是學(xué)校在組織開展思政教育方面投入了較多的時(shí)間、精力，另一方面卻是許多高校學(xué)生的行為習(xí)慣并沒有得到很好的改善。例如在思政教育中，總是強(qiáng)調(diào)要誠信做人，但是每到期末考試總會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生存在作弊行為。在思想層面上認(rèn)可誠實(shí)守信的價(jià)值，但是在實(shí)際行動(dòng)中仍然會(huì)為了個(gè)人的利益而做出不誠信的舉動(dòng)。這種理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)，成為現(xiàn)階段高校思政教育實(shí)踐育人中必須要解決的關(guān)鍵問題。

（二）對(duì)實(shí)踐育人的重要性認(rèn)識(shí)不全面

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校大學(xué)生的思維變得更加多元和活躍，這就需要思想政治教育的核心理念和開展方法也必須同步的創(chuàng)新。從整體上來看，高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了思政教育實(shí)踐育人的價(jià)值所在，但是由于認(rèn)識(shí)不全面、理解不到位，具體工作的開展仍然會(huì)受到多方面的制約，導(dǎo)致育人效果不理想。例如，高校雖然組織開展了一系列的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，但是在活動(dòng)的前期組織、規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面，沒有到學(xué)生群體中進(jìn)行深入的調(diào)研，也沒有充分的聽取學(xué)生的意見和建議。從思政工作者的角度組織的實(shí)踐活動(dòng)，很多時(shí)候也并不能得到當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)可。

（三）思政教育實(shí)踐活動(dòng)形式化

在實(shí)踐育人中，要想取得良好的育人成效，首先要保證實(shí)踐活動(dòng)的豐富性、多樣性。近年來，高校思政工作者為了迎合當(dāng)代大學(xué)生的需求，也嘗試創(chuàng)新了思政實(shí)踐育人的方式，但是從整體上來看，還是存在思政教育實(shí)踐活動(dòng)形式化、單一化等問題。例如，部分高校雖然組織在校大學(xué)生參加了一系列的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，但是多數(shù)情況下都是以參觀為主。例如到本市的一些革命基地、博物館等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，但是并沒有留給學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。這樣的思政教育只能取得表面效果，而不能達(dá)到更深的層次。這種形式化現(xiàn)象，雖然也可以起到吸引學(xué)生積極參與的效果，但是“育人”價(jià)值不高。

（四）缺少配套的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制

思政教育實(shí)踐育人是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，同時(shí)由于高校的深化改革以及學(xué)生的思維變化，都決定了思政教育在具體開展過程中，不可避免的會(huì)遇到一些問題。只有在剖析問題成因的基礎(chǔ)上，尋找可行性的改進(jìn)對(duì)策，才能讓思政教育水平得到漸進(jìn)式的提升。目前來看，許多高校還缺乏這樣一套科學(xué)的考評(píng)監(jiān)督機(jī)制。沒有完善的考評(píng)指標(biāo)，也就無法立足于思政教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，一些潛在的問題也就不能找出和改正。另外，在組織開展思政教育實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督，這種情況下也會(huì)讓思政工作者產(chǎn)生思想上的懈怠，缺少強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，不能認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待。

三、高校思政教育實(shí)踐育人的基本原則

（一）明確的目的性

目的就是方向。在黨的十九大精神指導(dǎo)下，高校在思政教育中始終要把服務(wù)學(xué)生擺在首要位置，以思政教育為手段，以幫助高校學(xué)生堅(jiān)定理想信念、養(yǎng)成高尚品格為目的，堅(jiān)持將思政理論教育與社會(huì)實(shí)踐工作開展相統(tǒng)一，才能為工作實(shí)效性的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校的思政工作者應(yīng)當(dāng)具有明確的目標(biāo)和正確的方向。然后以此為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的實(shí)踐育人方案，為下一步的工作開展提供參考。除此之外，還要深入到學(xué)生群體中，了解當(dāng)代大學(xué)生的喜好，提高思政育人實(shí)踐活動(dòng)方案的可行性。

（二）高度的滲透性

將思政教育的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過營(yíng)造濃厚的環(huán)境氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣既可以最大程度上減緩學(xué)生對(duì)思政教育的抵觸心理，同時(shí)又保證了實(shí)踐育人的成效。因此，這種滲透式的思政教育，通?？梢匀〉美硐氲挠顺晒Ｋ颊ぷ髡咭脒M(jìn)一步提高教育滲透力，必須要嘗試轉(zhuǎn)變思維視角，要善于從學(xué)生角度考慮問題，最好是能夠與高校學(xué)生打成一片，贏得他們的信賴，為實(shí)施滲透式的思政教育創(chuàng)造良好的條件。

（三）鮮明的時(shí)代性

思想政治教育的內(nèi)容一定是與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的，只有這樣才能迎合當(dāng)代大學(xué)生的思維需求，這也是做好思政教育實(shí)踐育人的一種有效手段。因此，在開展實(shí)踐教育活動(dòng)時(shí)，必須要添加一些具有明顯時(shí)代性的內(nèi)容。讓教育內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)更加貼近于大學(xué)生的日常生活，才能激發(fā)他們的認(rèn)同感。例如，近幾年一直強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)文化自信，在思政教育中可以有選擇性地借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓大學(xué)生從中華優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升文化自信心，這樣也能夠幫助他們自覺抵制西方“金錢至上”之類的腐朽文化，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是大有裨益的。

四、高校思政教育實(shí)踐育人的創(chuàng)新路徑

（一）尋找理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)

理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)是提升高校思政育人實(shí)效性的兩個(gè)必要因素。如果缺少了社會(huì)實(shí)踐，那么思政教育就會(huì)變得空洞和枯燥;同樣的，如果缺少了理論教學(xué)，那么社會(huì)實(shí)踐也會(huì)失去內(nèi)涵，達(dá)不到理想的效果。因此，高校思政工作者要立足于思政育人的客觀需要，積極尋找兩者之間的完美結(jié)合點(diǎn)。例如，要根據(jù)教育對(duì)象思想覺悟水平，合理安排理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的比例。對(duì)于大一學(xué)生來說，可以側(cè)重于思政理論教學(xué)，讓他們具備正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，輔助開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們保持對(duì)思政教育的歡迎度;隨著接受教育時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的思想基礎(chǔ)逐漸牢固，就需要不斷的調(diào)整理論教育與實(shí)踐活動(dòng)的比例，將工作重心逐漸向?qū)嵺`育人方面轉(zhuǎn)移。

（二）全員、全面提升對(duì)思政教育實(shí)踐育人的重視

思政教育實(shí)踐育人的創(chuàng)新，需要得到高校全員的高度重視，并且不同人員要立足于各自的工作崗位，提供相應(yīng)的支持，自上而下的為實(shí)踐育人創(chuàng)造良好的環(huán)境。高校的領(lǐng)導(dǎo)者，要做好頂層設(shè)計(jì)，編制思政育人的工作方案，為各項(xiàng)工作開展提供宏觀指導(dǎo);高校的思政工作者要按照上級(jí)要求，進(jìn)一步細(xì)化思政育人的方式方法;各個(gè)學(xué)科的任課教師也要結(jié)合課程內(nèi)容，將思政理念融入到課堂中，積極配合完成思政育人工作。當(dāng)然，除了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師要引起足夠的重視外，作為接收教育的學(xué)生，也必須以積極的態(tài)度投入其中，既要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，又要踏踏實(shí)實(shí)的做。只有全員重視，才能在共同努力下取得更好的實(shí)踐育人成果。

（三）組織開展多樣化的實(shí)踐育人活動(dòng)

組織開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高思政育人成效的一種有效措施。高校方面應(yīng)當(dāng)在深入開展調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐開展，才能取得更加理想的效果。從形式上來看，既可以使參觀式的實(shí)踐，例如到本地的一些紅色教育基地，在聽和看的過程中，學(xué)習(xí)老一輩革命人士身上的優(yōu)良品質(zhì)。還可以組織開展其他一些主題明確的思政活動(dòng)，像《爭(zhēng)做“六有”大學(xué)生》的演講比賽，或是“如何對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)背景下多元文化思潮”的辯論賽等。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣達(dá)到提升。

（四）引進(jìn)科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)和監(jiān)督反饋機(jī)制

在探索實(shí)踐育人的創(chuàng)新路徑中，嘗試的許多新方法、新理念，不可避免會(huì)遇到一些阻礙，這個(gè)過程本身也是一個(gè)不斷試錯(cuò)、不斷優(yōu)化的過程。因此，實(shí)踐育人成果如何最終還要通過監(jiān)督反饋得出一個(gè)明確的結(jié)論。要樹立全過程監(jiān)督理念，從前期組織思政教育方案，到中期實(shí)踐育人活動(dòng)的開展，以及后期開展成果的總結(jié)，都要使用細(xì)致的考核指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。這樣才能對(duì)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，在明確其根本原因的基礎(chǔ)上調(diào)整策略，讓思政實(shí)踐育人的成果不斷的提升和顯現(xiàn)。

五、結(jié)語

近年來，國內(nèi)高等院校在探索思政實(shí)踐育人新路徑上做出了大量的努力。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來說，只有始終將服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才作為思政教育的根本出發(fā)點(diǎn)，嘗試采取他們易于接受的方式方法，并且將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，開展他們內(nèi)容豐富且意義深遠(yuǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園氛圍，才能取得理想的工作成果。今后要始終具備動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的思維，緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新思政教育模式，才能推動(dòng)思政育人的實(shí)效性得到不斷的提升。

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作者簡(jiǎn)介：歐陽（1975- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，副教授，貴州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院第一學(xué)生黨支部書記，貴州中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育。