如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播提高大學(xué)生在思想政治教育中的主體性地位

程艷

摘 要：文章對大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的行為特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析，討論了網(wǎng)絡(luò)直播對于大學(xué)生的影響，探索運(yùn)用青年學(xué)生興趣度高、接受度高的網(wǎng)絡(luò)直播平臺創(chuàng)造性的開展高校思想政治教育工作，提高大學(xué)生在思想政治教育中的主體性地位，從而不斷提升高校思想政治教育工作的實(shí)效性和影響力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;大學(xué)生;思想政治教育;主體性

在2016 年召開的全國高校思政工作會議上，習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”[1]。而大學(xué)生思想政治教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，尋求創(chuàng)新突破。

“網(wǎng)絡(luò)直播”是產(chǎn)生于自媒體時(shí)代的新興媒介，從2015年出現(xiàn)第一家網(wǎng)絡(luò)直播平臺開始，整個直播行業(yè)的發(fā)展可謂是異常迅猛，始終保持高速增長。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）于2019年8月發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.54億，其中全國網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)4.33億，占整體網(wǎng)民的50.7%[2]。而青年大學(xué)生由于其對新鮮事物接受度較高的特點(diǎn)，也越來越多地成為網(wǎng)絡(luò)直播的受眾。比較知名的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，比如斗魚、虎牙、火山、映客等等，已經(jīng)成為大學(xué)生群體炙手可熱的娛樂方式，不乏有學(xué)生沉迷其中，還有的學(xué)生在校就讀期間就已經(jīng)成為“網(wǎng)紅”主播。

傳統(tǒng)的思想政治教育，多以課堂、書本等形式的理論教育為主，教師往往在整個思想政治教育活動中占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬和被動接受的一方，這種“灌輸式”的教育模式，不僅忽略了青年學(xué)生的思想特點(diǎn)，讓學(xué)生難以對教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且容易觸發(fā)學(xué)生的逆反心理，無法保證思想政治教育的實(shí)效性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，如何利用好網(wǎng)絡(luò)直播這個新興的網(wǎng)絡(luò)交互媒介，創(chuàng)新思想政治教育方式，提升大學(xué)生在思想政治教育活動中的主體性地位，對于擺脫傳統(tǒng)思想政治教育困境、貫徹落實(shí)全國高校思政工作會議精神具有非常重要的意義。

一、大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播行為分析

筆者于2019年對武漢某高校大學(xué)生開展了線上問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷1000份，回收率100%。參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，理工類專業(yè)563人，占總?cè)藬?shù)比例56.3%;文科類專業(yè)298人，占比29.8%;藝術(shù)類專業(yè)139人，占比13.9%。男生607人，占比60.7%，女生393人，占比39.3%。

調(diào)查結(jié)果如表1：

（一）不同專業(yè)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的頻率

根據(jù)表1顯示，各專業(yè)學(xué)生偶爾觀看網(wǎng)絡(luò)直播的人數(shù)占比較大分別為81.17%、84.23%和76.98%，而從不觀看網(wǎng)絡(luò)直播的學(xué)生占比非常小，分別為0.36%、0.34%和0.00%，由此可見網(wǎng)絡(luò)直播在大學(xué)生中的接受程度普遍較高。

（二）大學(xué)生對于不同類型直播的關(guān)注度

根據(jù)圖1可知，大學(xué)生對于不同類型的直播關(guān)注度有明顯差異，觀看游戲類直播的學(xué)生人數(shù)占比最高，其次是歌舞、明星等娛樂類直播，再次是網(wǎng)購平臺的帶貨類直播和體育類直播，而大學(xué)生對于時(shí)事熱點(diǎn)和教育類直播的關(guān)注度較低，而其他類直播大部分學(xué)生填寫的是音樂、動漫、萌寵、時(shí)尚、搞笑等直播類型。說明大學(xué)生在觀看直播的過程中，更多的傾向于通過此渠道獲得娛樂、休閑和放松，而對國家大事、熱點(diǎn)新聞、學(xué)習(xí)知識等直播類型給予關(guān)注度普遍較低，這一現(xiàn)象對我們?nèi)绾斡行Ю镁W(wǎng)絡(luò)直播平臺對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生的影響

（一）積極影響

1.豐富了大學(xué)生的課余生活

網(wǎng)絡(luò)直播平臺上有各種形式多樣、內(nèi)容豐富的直播節(jié)目，契合青年學(xué)生的興趣點(diǎn)，如音樂、歌舞、動漫、體育等直播節(jié)目，既能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，也能夠豐富大學(xué)生的課余生活。

2.拓展了大學(xué)生的視野

大學(xué)生處在相對封閉的“象牙塔”中，與社會接觸的機(jī)會和平臺有限，而青年學(xué)生又正處于渴望汲取知識、獲取經(jīng)驗(yàn)的成長期，他們希望接觸到更多的新鮮事物、了解更多的資訊、學(xué)習(xí)更多的知識，而網(wǎng)絡(luò)直播可以打破時(shí)空限制，將世界各地、各行各業(yè)的資訊和信息呈現(xiàn)在觀看者面前，同時(shí)，學(xué)生還可以在直播平臺與主播及網(wǎng)友進(jìn)行聊天、發(fā)表自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的思想。網(wǎng)絡(luò)直播以其特有的方式，幫助大學(xué)生拓展視野、增長見識。

3.增加了大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的方式

隨著直播行業(yè)的發(fā)展，很多教育類直播開始興起[3]，不少高校教師也把自己的課堂搬上了直播平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直播課程學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，如英語四級培訓(xùn)課程直播、專業(yè)技能資格證備考課程直播等等。此外，擁有一技之長的貧困學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺尋找兼職機(jī)會，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，解決經(jīng)濟(jì)困難。

（二）消極影響

1.價(jià)值觀導(dǎo)向問題

直播平臺作為新興行業(yè)，其規(guī)范化管理尚需不斷完善，存在直播內(nèi)容魚龍混雜，主播素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象。部分主播為了盈利，不惜以惡俗、虛假甚至違法內(nèi)容來博取關(guān)注[4]。網(wǎng)絡(luò)直播中出現(xiàn)的低俗媚俗、斗富炫富、極端的個人主義、夸張的享樂主義和毫不掩飾的拜金主義等負(fù)面信息，會對大學(xué)生的價(jià)值觀形成造成沖擊，讓大學(xué)生喪失道德判斷力。

2.影響大學(xué)生的政治信仰

例如之前某平臺在廣告中投放“邱少云被火燒的笑話”，類似這樣詆毀烈士、歪曲黨史國史的信息在網(wǎng)絡(luò)直播平臺上屢禁不止，勢必對青年學(xué)生的政治信仰、文化自信和愛國熱情產(chǎn)生消極影響。

3.容易導(dǎo)致沉迷

大學(xué)生正處于成長期，他們的心智尚未完全成熟，部分自制力較差的學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)直播帶來的樂趣所吸引，導(dǎo)致沉迷其中，從而影響正常的學(xué)習(xí)生活。例如本文開頭的問卷調(diào)查中顯示，許多男生喜歡觀看游戲直播，其中部分學(xué)生會因?yàn)槌绨萦螒蛑鞑ズ烷L時(shí)間觀看游戲直播而導(dǎo)致沉迷游戲荒廢學(xué)業(yè)。

基于以上幾點(diǎn)，如何牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生正確、健康的觀看網(wǎng)絡(luò)直播，同時(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)直播平臺、創(chuàng)造性的開展思想政治教育工作顯得尤為重要。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播平臺開展思政教育

“95后”、“00后”的大學(xué)生群體，獨(dú)立意識和自我意識普遍較強(qiáng)，他們出生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)平臺表達(dá)思想、抒發(fā)觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的思想政治教育，教師往往處于“居高臨下”的絕對主體地位，學(xué)生往往處于從屬和被動的受教育者位置[5]，缺乏互動與交流的“灌輸式”教學(xué)，不僅難以引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，也違背“以人為本”的教育原則。網(wǎng)絡(luò)直播以其獨(dú)有的交互性特質(zhì)，能夠有效提高學(xué)生在思想政治教育過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者雙主體之間交流互動，而網(wǎng)絡(luò)直播平臺也契合年輕人熱衷于網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的心理特征。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播平臺創(chuàng)新性的開展思想政治教育、搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，具體可以從以下幾個途徑開展工作。

（一）思想引領(lǐng)

通過主題班會直播，進(jìn)行誠信教育、感恩教育、安全教育、愛國主義教育、心理健康教育等等，增強(qiáng)主題班會的互動性和討論性，輔導(dǎo)員還可針對一些社會熱點(diǎn)問題在直播中引導(dǎo)學(xué)生理性分析、共同討論。同時(shí)，還可以將思想政治理論課堂引入到網(wǎng)絡(luò)直播課堂上，教師的上課模式由“灌輸”式向“對話”式轉(zhuǎn)變，將枯燥、艱深的思政課堂變得富有趣味性、通俗易懂，從而讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來，在直播課堂上發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生在受教育過程中的主體性地位，潛移默化的幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)

以網(wǎng)絡(luò)直播的形式，將優(yōu)質(zhì)專業(yè)課從有限的教室搬到無限的網(wǎng)絡(luò)平臺，打破時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，讓更多的學(xué)生受益。同時(shí)還可邀請專業(yè)老師和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行在線直播答疑，可以避免有些同學(xué)怯懦膽小不敢和老師交流的尷尬，以網(wǎng)絡(luò)直播的形式調(diào)動同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動解決學(xué)習(xí)中的遇到的困難。成績優(yōu)秀的同學(xué)在直播平臺上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)共同進(jìn)步。將解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合、解決個體問題和解決群體問題相結(jié)合，達(dá)到良好的育人效果，進(jìn)一步推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）學(xué)生管理

將寢室管理、班級管理融入到直播中，利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺提高學(xué)生管理工作的效率的同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。對優(yōu)秀文明寢室進(jìn)行直播、對先進(jìn)班集體、先進(jìn)個人進(jìn)行直播，為同學(xué)們樹立榜樣，充分發(fā)揮朋輩力量，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理。例如，武漢某高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播查寢、網(wǎng)絡(luò)直播晚點(diǎn)名、網(wǎng)絡(luò)直播講解關(guān)于貧困生助學(xué)的政策文件等，均取得了良好效果。

（四）文化育人

在本文開頭的問卷調(diào)查中，超過80%的學(xué)生觀看直播是為了休閑娛樂，我們可以將一些健康有益同時(shí)又極具吸引力的校園文化活動、社會服務(wù)活動、實(shí)踐活動等搬上直播平臺，例如：趣味運(yùn)動會直播、漢服秀直播、書法展直播、校園歌手大賽直播等等，提高學(xué)生對于校園文化活動的參與度，讓學(xué)生在獲得身心放松的同時(shí)也受到良好的文化熏陶、提升文藝素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)直播信息、防止沉迷。

四、結(jié)語

利用時(shí)下新興的網(wǎng)絡(luò)直播這種大學(xué)生接受度高、興趣度高的方式，創(chuàng)造性的開展思想政治教育工作，提高學(xué)生在思想政治教育活動中的主體性地位，從而提升思想政治教育的實(shí)效性和影響力，遵循以人為本、以學(xué)生為本的教育教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉長宇，鄧超，張幀，網(wǎng)絡(luò)直播平臺：大學(xué)生思想政治教育的新載體[J].勝利油田黨校學(xué)報(bào)，2017.

[4] 于建波，馬金寶，朱宏，網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生的影響及應(yīng)對策略[J].大學(xué)教育，2017.

[5] 王穎，侯廣斌，主體間性語境下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].青年思想與教育，2019.