轉(zhuǎn)型背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革效果分析

蔡文娟

(福建農(nóng)林大學(xué) 金山學(xué)院，福建 福州 350002)

為適應(yīng)高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行?！秶?guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)科，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)”。《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教發(fā)[2015]7號(hào))也明確指出了高校轉(zhuǎn)型的重要性[1]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提高實(shí)踐及應(yīng)用操作能力是一項(xiàng)急需、迫切且重要的任務(wù)[2-3]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的關(guān)鍵部分。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、分析實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐能力，已成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的共識(shí)和應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的目標(biāo)[4-5]。就本院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，大多是透過(guò)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提供實(shí)踐鍛煉，但因教學(xué)變化縮減實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)間和空間上均大為減弱。鑒于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為突破口進(jìn)行課程改革，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善和創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)和高實(shí)踐能力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

1 “五環(huán)相扣”實(shí)踐教學(xué)體系模式構(gòu)建

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是著重強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的有效結(jié)合。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，除了需要高級(jí)的技術(shù)型應(yīng)用人才外，還需要大批能主動(dòng)鉆研新思路、新辦法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[6]。福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院在11年的辦學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以全面面向市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的開(kāi)放辦學(xué)理念，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校”的辦學(xué)方針，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的核心理念，提出了“培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院在借鑒其它院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際提出以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目的，構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)以“基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、技能測(cè)試和以賽促練”五個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互承接(簡(jiǎn)稱(chēng)“五環(huán)相扣”實(shí)踐教學(xué)體系)為特征的多元化和系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系(圖1)。該實(shí)踐體系的建立可以較好的與理論教學(xué)體系相互配合、相互促進(jìn)?！拔瀛h(huán)相扣”實(shí)踐教學(xué)體系作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完整過(guò)程，在教學(xué)程度上采用環(huán)環(huán)相扣的階梯式上升模式，不僅為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，還為學(xué)生提供一個(gè)在實(shí)踐中尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系完成的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)將理論聯(lián)系實(shí)際去分析和解決問(wèn)題的方式方法，還可提高學(xué)生整體實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)?！拔瀛h(huán)相扣”的實(shí)踐體系構(gòu)建，不僅是為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

2 “五環(huán)相扣”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

2.1 堅(jiān)持能力培養(yǎng)主線、夯實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練

對(duì)照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。緊緊圍繞提升學(xué)生“職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”這一主線，深入分析學(xué)生獲取這些能力所需的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照能力層次, 合理安排到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的要求是嚴(yán)格規(guī)范的操作，這是取得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的基本保證，也是作為一名合格獸醫(yī)的基本要求。在堅(jiān)持一條主線的原則下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練部分的重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論課。同時(shí)，加強(qiáng)基本操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣、態(tài)度和思維，掌握熟練的實(shí)驗(yàn)技能。

對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容大多是依附于理論課，且在教學(xué)任務(wù)中一般占比15～25%，導(dǎo)致教師不重視，學(xué)生不愿學(xué)，所以效果不佳[7]。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，切實(shí)的提高學(xué)生的能力。實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)課程改革，將實(shí)驗(yàn)課從理論課中剝離出來(lái)單獨(dú)設(shè)置課程。動(dòng)物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物組織學(xué)實(shí)驗(yàn)和獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)剝離后組成一門(mén)獨(dú)立的動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)組成一門(mén)獨(dú)立的動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)，獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)組成一門(mén)獨(dú)立的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)，家畜傳染病學(xué)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物病毒學(xué)實(shí)驗(yàn)組成一門(mén)獨(dú)立的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(二)，家畜寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)組成一門(mén)獨(dú)立的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(三)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合課程(獸醫(yī)外科學(xué)和外科手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小動(dòng)物疾病學(xué)、獸醫(yī)影像學(xué)實(shí)驗(yàn))構(gòu)成動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課使得教師和學(xué)生都更加重視，講解和實(shí)踐更加系統(tǒng)，更有利于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2 循序漸進(jìn)發(fā)展，輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)

根據(jù)前期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將綜合實(shí)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練區(qū)分為基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)區(qū)塊輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，并要求實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間為4個(gè)月。此階段實(shí)習(xí)一般根據(jù)理論課程安排進(jìn)度分階段完成，增加一些新的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，包括基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)綜合實(shí)習(xí)，著重體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性進(jìn)和系統(tǒng)性。對(duì)于基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)從顯微觀察入手，結(jié)合動(dòng)物解剖和生理功能分析，既達(dá)到觀察組織形態(tài)目的又循序漸進(jìn)提升學(xué)生對(duì)基本組織結(jié)構(gòu)的區(qū)分目的。根據(jù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成各分階段的內(nèi)容，最后完成總結(jié)報(bào)告，分析實(shí)習(xí)結(jié)果。進(jìn)一步著手預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)臨床的認(rèn)識(shí)和為后續(xù)提升個(gè)人能力打好基礎(chǔ)。因此，經(jīng)過(guò)本階段的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

2.3 能力導(dǎo)向索引自主設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生完成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。并且在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生可進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練。更重要的是可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主參與到老師的研究中，提高學(xué)生自身的科研素質(zhì)，為后續(xù)研究生求學(xué)深造做準(zhǔn)備。截止目前，金山學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生通過(guò)研究生入學(xué)考試人數(shù)達(dá)到近100人。這些學(xué)生在本科階段都積極參與省市及學(xué)校多項(xiàng)科研項(xiàng)目。基于該實(shí)踐體系的建設(shè)，學(xué)生參與的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果獲得了第十三屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，參與發(fā)表SCI收錄論文3篇。

2.4 綜合技能測(cè)試評(píng)價(jià)能力

學(xué)生接受了基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，具備了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，進(jìn)入綜合實(shí)踐階段(一般安排6個(gè)月)，此階段主要是集中提升基礎(chǔ)訓(xùn)練成果。進(jìn)而，在此基礎(chǔ)上增加新的實(shí)驗(yàn)技能(包含基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)內(nèi)容)， 著重體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和綜合性，要求學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。最后，準(zhǔn)備自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需配備的材料和儀器，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和實(shí)踐報(bào)告。經(jīng)過(guò)本階段訓(xùn)練后，學(xué)生還需要完成一篇實(shí)踐論文和一份實(shí)踐心得體會(huì)。綜合實(shí)踐階段訓(xùn)練統(tǒng)一促使學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)驗(yàn)的完整性及趣味性，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本理論及基本技能的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能的能力。

2.5 以賽促練接軌就業(yè)

經(jīng)各階段實(shí)踐訓(xùn)練后，學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到充分的提高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院通過(guò)組織動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，可以充分檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能水平及綜合素質(zhì)[8]。競(jìng)賽內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，如禽的病理剖檢、細(xì)菌分離培養(yǎng)鑒定、貓的絕育手術(shù)。競(jìng)賽考核需要參賽學(xué)生相互配合分階段完成，更進(jìn)一步提升了學(xué)生之間的統(tǒng)籌、組織和協(xié)作的能力。除技能操作之外，競(jìng)賽還設(shè)置了知識(shí)競(jìng)答環(huán)節(jié)以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)水平。

3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五環(huán)相扣”實(shí)踐教學(xué)體系的效果分析

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作遵循基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)知識(shí)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床獸醫(yī)學(xué)知識(shí)的遞進(jìn)式模式，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系層層遞進(jìn)，分別在2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)及2016級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了較滿(mǎn)意的效果，受益學(xué)生數(shù)超過(guò)300人。

3.1 全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

基礎(chǔ)訓(xùn)練階段為學(xué)生打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的操作規(guī)范和習(xí)慣。綜合實(shí)習(xí)階段為學(xué)生提供了系統(tǒng)性、連續(xù)性的實(shí)習(xí)，加深了基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，提高了學(xué)生的綜合性科學(xué)思維。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段為學(xué)生提供了相應(yīng)方向的研究課題，為進(jìn)一步深造的學(xué)生提供了研究生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并配合完成實(shí)驗(yàn)的技能。技能測(cè)試階段旨在檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際分析并解決問(wèn)題的能力。以賽促練是通過(guò)自主設(shè)置比賽內(nèi)容，提供學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并為將來(lái)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更好的展現(xiàn)自己。通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)體系，綜合學(xué)生各階段的表現(xiàn)，選拔出更有競(jìng)爭(zhēng)力的同學(xué)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽形式選拔出的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練參加省級(jí)競(jìng)賽、華東區(qū)區(qū)域決賽和全國(guó)賽等專(zhuān)業(yè)技能大賽。截止2018年6月，本院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)6人次、二等獎(jiǎng)12人次。

3.2 促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和科研水平

實(shí)踐教學(xué)體系的改革，除了改善了同學(xué)們的實(shí)踐內(nèi)容，也對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的能力提出了新的要求。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，要求教師能更好的起到監(jiān)督、引領(lǐng)和指導(dǎo)示范作用，從而要求教師必須要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力[9]。為了更好的提高教師的實(shí)踐能力，本院不斷加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，要求教師在實(shí)踐一線鍛煉累計(jì)不少于6個(gè)月，其中理、工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)間至少一年，以滿(mǎn)足學(xué)生日益發(fā)展的需要。在“五環(huán)相扣”實(shí)踐教學(xué)體系改革中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)這一重要的環(huán)節(jié)促使教師必須積極參加科學(xué)研究、教學(xué)改革，才能有條件、有能力更好地指導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)設(shè)計(jì)。這種模式的變化也促進(jìn)教師在不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

4 啟 示

教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的豐富和不拘泥于一成不變的知識(shí)，在于課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，適應(yīng)信息爆炸時(shí)代背景下的高等教育發(fā)展新形勢(shì)，應(yīng)堅(jiān)持“刪除蕪雜，保留經(jīng)典，加強(qiáng)實(shí)踐”的原則進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容改革[10]。教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的傳授，影響課程的教學(xué)效果。當(dāng)前，正值本院實(shí)施應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，是凸顯獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色、擺脫同質(zhì)化教學(xué)的最佳時(shí)期，其關(guān)鍵途徑就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為適應(yīng)和滿(mǎn)足高等教育發(fā)展的需要，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，減少傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)“教師靠PPT”宣科，學(xué)生靠“背功”過(guò)關(guān)的“填鴨式”教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師積極采用啟發(fā)式、探究式、參與式等多種發(fā)揮學(xué)生主體積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式，尤其是增加實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式。當(dāng)前，高等教育改革就成為必然趨勢(shì)，改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五環(huán)相扣”實(shí)踐教學(xué)體系，有利于充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。尤其在以賽促練階段，也培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五環(huán)相扣”實(shí)踐教學(xué)體系，也有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師科研水平提升，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才具有重要意義。