以趣激趣，為孩子愛上語文奠基

□李繼承

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)教授曹文軒也指出：“孩子成才與語文能力密切相關(guān)。不學(xué)好語文，缺乏廣泛的閱讀，即使你從事自然科學(xué)方面的研究，想成就大事，往往事倍功半。中國老一輩的一些大師，舊體詩寫得棒極了，錢學(xué)森能寫一手好文章?！?/p>

作為一名語文教師，我更是深諳語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。然而，讓孩子從小愛上語文，需要采取一定的招法。在教學(xué)實踐中，如果運(yùn)用激趣方式開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從小建立起對語文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。

興趣是最好的老師，教師要在“趣”上下功夫

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)中開展趣味性教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識、開拓視野和激發(fā)潛能，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在語文教學(xué)中，有些教師因為沒有針對學(xué)生的特點(diǎn)從趣味性教學(xué)入手，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。要想讓學(xué)生愛上語文課，就應(yīng)該讓課堂活起來，變得有趣才行。因為適當(dāng)幽默、詼諧的語言不僅能活躍課堂氣氛，而且能調(diào)節(jié)師生間的情感交流。那么，怎樣讓課堂活躍起來呢？

趣味性教學(xué)是提高語文課堂教學(xué)效率的保障。小學(xué)語文要提高教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而興趣的培養(yǎng)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)生正處在活潑好動的年齡階段，對于知識的學(xué)習(xí)缺乏耐力和專注力。如果課堂上教師講課索然無味，語文學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說就如同“黑熊掰玉米”——前面掰（學(xué)），后面丟，到最后一場空。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為語文學(xué)習(xí)效率的提升提供了保障,興趣培養(yǎng)也是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。只有學(xué)生的積極性提高了，對學(xué)習(xí)感興趣了，才會更加投入地學(xué)習(xí)語文知識，課堂教學(xué)效率才會得到極大提高。

趣味性教學(xué)有助于學(xué)生的個性展示，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)語文趣味性教學(xué)從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。比如，某些學(xué)生對于閱讀有著特別的喜好，通過趣味性教學(xué)的引導(dǎo)，就可以極大地促進(jìn)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠真正知道自己喜歡什么，從而收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣，建立起更加自主的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，這樣就會為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)生在課堂上的一些想法，通過趣味性教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維吐露自己的真實感受，有助于學(xué)生的個性展示。

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)內(nèi)容有效呈現(xiàn)的教學(xué)方式，可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)圍繞學(xué)生感興趣的元素出發(fā)，通過情景導(dǎo)入，使語文課堂教學(xué)氛圍更加富有生機(jī)，這也符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高的心理特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)課文內(nèi)容，喜歡上語文。只有注重從創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景入手，才能讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。情景創(chuàng)設(shè)有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的場景中學(xué)習(xí)語文知識，感受趣味性教學(xué)帶來的愉悅感。

以問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中設(shè)置有針對性的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。趣味性教學(xué)的主體是學(xué)生，通過問題設(shè)疑的方式，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)習(xí)中探究，在探究中尋找樂趣，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文課。例如：在教《火燒云》這篇課文時，到底什么是火燒云，真的是“火”把“云”燒了嗎？火燒云有什么特點(diǎn)？通過提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，其實這也是給學(xué)生營造了一種自我學(xué)習(xí)的氛圍，能夠讓學(xué)生帶著好奇心去思考和探索某些問題，從而自覺地投入到閱讀中，去尋找問題的答案，驗證自己的猜測。通過這種問題設(shè)置教學(xué)，不但可以調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，而且還能提高課堂教學(xué)的趣味性。

分角色朗讀課文，感知語文的魅力。課本上情節(jié)生動、形象鮮明的故事不勝枚舉。對于語文教學(xué)來說，如果教師只是單一地沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，對人物對話較多的課文，可以運(yùn)用分角色的方式朗讀課文，這樣在提高學(xué)生主動參與的同時，會進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的互動。比如，在講《皇帝的新裝》一課時，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，通過扮演不同的角色，模仿角色的語言特點(diǎn)，感知語言的獨(dú)特魅力，要是再加上動作表演，更能讓原本生硬的文字變得靈動起來。這樣，不但再現(xiàn)了課文的情境，讓學(xué)生成為了文中的角色，還實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，大大增強(qiáng)了語感能力。同時，通過表演也滿足了學(xué)生們的成就動機(jī)，使他們覺得語文知識可以在表演中去體會、去感悟，學(xué)生就會興趣盎然。

讓孩子愛上語文，家長要保駕護(hù)航

語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要按《教學(xué)大綱》的要求，以教材為依據(jù)，循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要隨意提高要求，加重孩子的負(fù)擔(dān)，更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會使孩子上課不專心、喪失興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長“教”、不注重在?！皩W(xué)”的不良習(xí)慣。作為一名語文教師，筆者認(rèn)為，要想讓孩子從小愛上語文，家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡，有針對性地進(jìn)行保駕護(hù)航。

幫助孩子打好識字的四個基礎(chǔ)。漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨(dú)體字是孩子識字的四個基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)有助于培養(yǎng)孩子的識字能力和初步自學(xué)能力，而這兩個能力的培養(yǎng)，又有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科的興趣及提高孩子的智力水平。因此，家長要給予足夠的重視，不能簡單地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是老師的事，從而“事不關(guān)己高高掛起”。另外，家長還需要給孩子準(zhǔn)備一本字典（《新華字典》或《小學(xué)生字典》）或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來問時，家長可指導(dǎo)孩子去查字典、查詞典，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

指導(dǎo)孩子閱讀方法，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣。著名作家梁曉聲在一次講座中說：如果一個人在小學(xué)四年級前后便開始親近書籍，那么到了初中，上了高中，人和書的關(guān)系就會建立得相當(dāng)鞏固，這樣的人幾乎可以判斷，他和書籍的關(guān)系是終身的。培養(yǎng)孩子閱讀有兩個渠道：一個是老師鼓勵閱讀，另一個是親子共讀。另外，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，是有章法可循的，家長要根據(jù)每個年齡段的特點(diǎn)，為孩子選擇感興趣的書籍。比如，小學(xué)低年級應(yīng)選擇帶有圖畫且顏色鮮亮的繪本、童話故事等，中高年級應(yīng)選擇適合的中外名著、人物傳記、科幻小說等。

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