矛盾事件巧處理

□韋寧

從家庭教育的方法論來說，凡事至少有三種解決方案。我在孩子的成長過程中，通過對其日常生活遇到的矛盾事件進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠不斷提高自我認(rèn)知水平，學(xué)會選擇最有效的方案去解決問題，從而在成長的道路上少走了很多彎路。

記得孩子上小學(xué)四年級的時候，到了一年一度的植樹節(jié)。學(xué)校與社區(qū)取得了聯(lián)系，想讓小學(xué)生參與到“植樹造林，綠化祖國”的志愿行動中。孩子們畢竟還小，不適宜直接去挖坑栽樹，老師就給孩子們布置了新奇的“少先隊護(hù)綠行動”，讓每個孩子都畫一張小小的“護(hù)綠卡片”，掛在樹枝上，吸引人們關(guān)注這些新種植的“幼苗”，不要損花折枝。女兒畫的是幾只翩翩起舞的小燕子在孩子們的歡笑中，圍著鮮艷的花壇盡情地游戲。旁邊還寫著溫馨的文字：“我們熱愛大自然?！迸畠合矚g繪畫，在她心靈手巧地細(xì)微描畫下，卡片上的卡通形象煞是可愛。我們和孩子一起小心翼翼地將卡片掛到了樹枝上，盼望著小樹快快成長。

不承想，卡片掛出去不到一天就不見了。孩子非常失望，傷心地哭泣起來：“以后我再也不參加這樣的護(hù)綠活動了，白忙活了大半天，一點效果都沒有！”我覺得，這是孩子學(xué)會辯證思考的一個機會。于是我蹲下身，先是耐心地傾聽孩子的感受，然后跟她交流?！坝腥讼矚g你的卡通畫，這不正說明你的畫非常漂亮嗎？再者說，私自拿走公益卡片，說明這些人的文明素養(yǎng)不高，這更需要我們繼續(xù)宣揚精神文明，是吧？”孩子聽了，欣慰了許多。此后，她仍然積極地參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的各種公益活動。

后來孩子上了初中，在學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)，受到了同學(xué)的喜愛和老師的信任，還被選為班干部，擔(dān)任班上的學(xué)習(xí)委員。這本來是一件好事，但孩子卻犯了嘀咕：“是接受任務(wù)，鍛煉自己，還是一味地埋頭讀書呢？”孩子遇事產(chǎn)生了“趨避式?jīng)_突”，這與孩子的內(nèi)心矛盾有關(guān)。一是她性格內(nèi)向，不愿意在人前顯山露水；二是孩子剛上初中進(jìn)入重點實驗班，班上學(xué)霸成群，要強的她總想著利用一切時間把成績搞好，不希望因為擔(dān)任班干部而受到打擾。

知子莫若父。我了解孩子的心理，沒有對孩子進(jìn)行價值判斷和道德說教，而是讓孩子從不同角度看事情的利弊，讓孩子學(xué)著辯證地分析問題。我給孩子講了幾個身邊普通人成功的事例，讓孩子懂得一個人的成長，決不僅是因為做了一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“考試機器”，而應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)改革開放的潮流，立志做貢獻(xiàn)國家、服務(wù)社會的新時代青年。我告訴她可以從有益的方面積極看待問題：在擔(dān)任學(xué)習(xí)委員的過程中，自然會跟各科老師經(jīng)常接觸，能夠及時得到他們更多的指導(dǎo)和幫助，也會及時獲取更多的學(xué)習(xí)信息。同時，還能夠與班級中的學(xué)霸面對面交流，對促進(jìn)學(xué)習(xí)有益處。

談到后來，我本著對孩子的尊重，讓她自己去選擇和面對。孩子畢竟是向上向善的，她覺得應(yīng)該彌補自身性格內(nèi)向的不足，于是勇敢地選擇了擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。之后，她不僅成為了老師的一名得力小助手，也為班級不同學(xué)業(yè)水平的同學(xué)提供了力所能及的幫助，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，結(jié)交了很多朋友，還多次被評為三好學(xué)生。

孩子面對各種矛盾沖突，應(yīng)學(xué)會用辯證思維看待問題，從而進(jìn)一步鍛煉自己的能力。