探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)智慧課堂3.0教學(xué)模式構(gòu)建研究

吳陸茵

摘 要：隨著5G時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國各行各業(yè)的應(yīng)用更加廣泛，教學(xué)信息化發(fā)展也迎來了新機(jī)遇。智慧課堂建設(shè)作為教育信息化改革的重要標(biāo)志，其應(yīng)用能夠強(qiáng)化和提升專業(yè)學(xué)科的建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，與時(shí)代科技進(jìn)步和技術(shù)革新具有極強(qiáng)的聯(lián)系。文章在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，全面分析了智慧課堂3.0的相關(guān)概念內(nèi)涵，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)特征與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，從課堂、教師、專業(yè)發(fā)展三個(gè)層面提出創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建路徑，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)方式的提升和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)設(shè)計(jì);智慧課堂3.0;教學(xué)模式

一、智慧課堂3.0基本內(nèi)涵解讀

（一）智慧課堂3.0的含義

近年來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)的加速發(fā)展和應(yīng)用，教育系統(tǒng)已經(jīng)全面進(jìn)入教育信息化時(shí)代，其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，其基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作、泛在，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。在教學(xué)場(chǎng)景上，從課堂內(nèi)教學(xué)為主向全景教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變。由此看來，智慧課堂3.0可定義為：以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)打造智能、高校的課堂。其內(nèi)涵是通過構(gòu)建“云—臺(tái)—端”整體架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持線上線下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化的全景教學(xué)應(yīng)用，旨在推動(dòng)學(xué)科智慧教學(xué)模式創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教教學(xué)模式的應(yīng)用推廣。

（二）智慧課堂3.0的主要特征

服務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，從“教學(xué)信息化”向“信息化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。突出“以學(xué)生為中心”，技術(shù)功能從“課堂數(shù)字化教學(xué)”向“制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案”轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，將知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

技術(shù)能力升級(jí)。堅(jiān)持“技術(shù)為主導(dǎo)，平臺(tái)輔助，環(huán)境支持”策略;利用智能信息技術(shù)打造多平臺(tái)、高效的智能課堂，以“云—臺(tái)—端”為依托，建設(shè)智慧課堂智能化服務(wù)平臺(tái)，提升課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)智能水平;創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

體系架構(gòu)的建設(shè)。以“智能化”為核心進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建AI賦能、體系優(yōu)化的智慧教學(xué)生態(tài)體系。從“云平臺(tái)”向“智能云服務(wù)”轉(zhuǎn)變，從“微云服務(wù)器”向“教室智能平臺(tái)”轉(zhuǎn)變，從“移動(dòng)終端”向“智能化服務(wù)”轉(zhuǎn)變。

應(yīng)用場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。支持線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)、課內(nèi)與課外的全景教學(xué)應(yīng)用;實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化評(píng)測(cè)和科學(xué)化管理課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全景化展現(xiàn)及實(shí)施。

二、智慧課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用特征

第一，避免傳統(tǒng)課堂中教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人主觀判斷進(jìn)行課堂管理。智慧課堂能夠充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中個(gè)性化教學(xué)、因材施教的特點(diǎn)。例如，課前設(shè)置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中通過隨堂教學(xué)數(shù)據(jù)抽樣進(jìn)行測(cè)評(píng)，課后建立綜合測(cè)評(píng)體系等?？梢猿浞至私鈱W(xué)生在課程中的實(shí)際表現(xiàn)和知識(shí)掌握程度，能夠?yàn)榻處煾玫刂贫▊€(gè)性化教學(xué)方案提供有利基礎(chǔ)。

第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂相比其他專業(yè)更注重實(shí)踐性，以實(shí)操為主要教學(xué)特色，這點(diǎn)在傳統(tǒng)課堂中由于種種客觀條件的限制無法順利開展。智慧課堂中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用和開發(fā)可以幫助課程教師挖掘優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行定向推送，為學(xué)生提供豐富廣泛的學(xué)習(xí)資源，其中某些模塊化服務(wù)數(shù)據(jù)還能夠?qū)⑾嗤d趣、共同需求的學(xué)生整合為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容做進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，師生間能輕松實(shí)現(xiàn)便捷的線上線下交流，突破時(shí)間空間的界限。

第三，建立即時(shí)評(píng)價(jià)體系。智慧課堂教學(xué)模式可以貫穿于整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以實(shí)現(xiàn)課前測(cè)評(píng)和反饋、課堂的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)及課后作業(yè)的即時(shí)跟蹤，這些全面的反饋評(píng)價(jià)可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，形成一個(gè)較為完備的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)智慧

課堂3.0教學(xué)模式的構(gòu)建研究

構(gòu)建課堂信息化教學(xué)模式能夠很好地將傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)操特點(diǎn)結(jié)合起來，形成高效有趣的交流互動(dòng)，豐富教學(xué)思維，能夠加強(qiáng)課堂技術(shù)信息化和課程專業(yè)度之間的聯(lián)系。這是一種必要且創(chuàng)新的融合形式。

（一）結(jié)合受教群體特點(diǎn)制定合理的教學(xué)大綱

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要發(fā)展一套符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色的智慧課堂教學(xué)模式，例如，在具體實(shí)施過程中，教師可以以智慧課堂開發(fā)的云平臺(tái)等信息技術(shù)為載體，向?qū)W生精準(zhǔn)輸出設(shè)計(jì)類前沿作品賞析等，學(xué)生觀看后可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行模塊化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并且還可以開展小組式線上交流等。通過類似的課堂交互模式，教師可以更加準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的教學(xué)反饋信息，制定更為貼近教學(xué)實(shí)際的教學(xué)大綱。

（二）加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的提升，推進(jìn)智慧課堂的深入發(fā)展

教師是智慧課堂實(shí)施的關(guān)鍵因素，通過教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)來加強(qiáng)教師對(duì)智慧課堂的管理，其中包括教師對(duì)課堂信息化技術(shù)的全面掌握、教學(xué)內(nèi)容的合理化設(shè)置、課后教學(xué)評(píng)估的精準(zhǔn)化測(cè)評(píng)體系構(gòu)建等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與一般學(xué)科的學(xué)生不同，他們具有很強(qiáng)的發(fā)散思維和較高的審美素養(yǎng)，教師實(shí)施智慧課堂要以此特征為基礎(chǔ)。因此，教師在智慧課堂實(shí)施中既是執(zhí)行者又是管理者，占據(jù)舉足輕重的地位。

（三）結(jié)合智慧課堂數(shù)據(jù)分析，因材施教進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

智慧課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)從傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入智慧課堂的開放形式，打破了原有的授課理念，教學(xué)的互動(dòng)形式可以通過線上線下結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)新意識(shí)在課堂環(huán)境中得到充分的發(fā)揮和提升。尤其是通過合理制定課前、課中、課后的課程目標(biāo)，抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)等，充分把握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，可以為教師制定更為有效的個(gè)性化教學(xué)方案提供有效的策略指導(dǎo)。

四、智慧課堂3.0教學(xué)模式實(shí)施保障

（一）信息化、智能化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的智慧課堂建立在與之相符的信息化平臺(tái)之上，全部課程的開展受到信息化技術(shù)開發(fā)深度的影響和支持，例如其中應(yīng)用顯著的“慕課”就是由“云”“網(wǎng)”“端”構(gòu)成的具體實(shí)施方式。

（二）數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與更新維護(hù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擁有較為明顯的時(shí)代技術(shù)特點(diǎn)，與之相適應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源是必不可少的，這樣才符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用型特點(diǎn)。這些教學(xué)資源的配套最好建立在各個(gè)學(xué)校自主開發(fā)或者校企聯(lián)動(dòng)開發(fā)的基礎(chǔ)上，這樣各個(gè)學(xué)校才能建立起藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。需要相關(guān)專業(yè)教師全程參與、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持、技術(shù)部門長期維護(hù)更新等，這樣才能讓智慧課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)現(xiàn)資源共享。

從整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程來看，今后智慧課堂的普及是一個(gè)必然趨勢(shì)，其開展依賴于信息技術(shù)的支持，帶來的優(yōu)勢(shì)自然不必言說，但是也不能對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行全盤否定。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門技術(shù)含量極高的專業(yè)，基本審美素養(yǎng)和技術(shù)能力的提高都依靠長期的技能訓(xùn)練，智慧課堂教學(xué)模式為師生提供課堂前期、中期、后期的立體化教學(xué)交互模式，但更多的還是依靠師生們對(duì)專業(yè)化學(xué)習(xí)的不斷深化研究，這樣才能營造出高效、輕松的交流、學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐，張少華.基于“慕課+智慧課堂”模式的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)探析[J].藝術(shù)教育，2019（7）.

[2]黃曉瑜.基于開放式自主學(xué)習(xí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類智慧課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].藝海，2019（10）.

[3]劉邦奇.智慧課堂的發(fā)展、平臺(tái)架構(gòu)與應(yīng)用設(shè)計(jì)：從智慧課堂1.0到智慧課堂3.0[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（3）.

作者單位：

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院